Landeselternvertretung Thüringen

Ministergespräch der LEV zum Thema: “Änderung des Thüringer Schulgesetzes und des Thüringer Gesetzes über die Finanzierung der staatlichen Schulen”

Mario Thiel — Tue, 31 Aug 2010 13:02:35 +0000

Gespräch der LEV mit Herrn Minister Matschie zum Gesetzentwurf zur Gemeinschaftsschule

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Am 23.08.2010 konnte die Landeselternvertretung in einem konstruktiven und sachlichen Gespräch mit Herrn Minister Matschie die Meinungen zum Gesetzentwurf zur Änderung des Thüringer Schulgesetzes austauschen. Herr Minister Matschie hatte sich des Sachverstandes der Fachebene versichert. Ausdrücklich hervorgehoben werden muss, dass trotz entgegenstehender enger Terminplanung das Ministerium fast drei Stunden der Landeselternvertretung zur Verfügung stand.

Im Ergebnis ist festzuhalten, dass in einigen Punkten Annäherung, zumindest Verständnis, erreicht werden konnte, in anderen Fragen jedoch auch weiterhin gegensätzliche Auffassungen vertreten werden.

Im Folgenden wird ausgehend von der Stellungnahme der LEV vom 21.08.2010 das Ergebnis der Besprechung dargestellt:

Zu II.1

Durch den Minister wurde deutlich darauf hingewiesen, dass, entgegen anderslautender Medienberichte, das Ministerium die übrigen Aufgabengebiete nicht zugunsten der Gemeinschaftsschule vernachlässige. Nach Herrn Minister Matschie erfordere, dies sei auch nicht neu, die jeweilige Aufgabenstellung eine Konzentration von Ressourcen. Die Befassung mit der Einführung der Gemeinschaftsschule führe aber nicht zu einem Ressourcenentzug. Vielmehr hätten die übrigen Aufgaben (z. B. flexible Schuleingangsphase, Reform Sek. I und II) einen Stand erreicht, der es erlaube, an diesen Stellen den Aufwand anzupassen.

Des Weiteren informierte das Ministerium über die laufenden und geplanten Unterstützungssysteme zur Weiterentwicklung der Schulen.

Einigkeit herrschte darüber, dass die derzeitige Lehrersituation differenziert zu betrachten ist. Auf der einen Seite stehen ca. 1.200 Überhangstellen zur Verfügung. Dieser Überhang wird erwartungsgemäß bis zum Jahr 2014 abgebaut sein. Andererseits sei festzustellen, dass es sich hierbei um eine rein rechnerische bzw. statistische Größe handelt, die nur unzureichend die Erfordernisse vor Ort, insbesondere an Fachlehrern bestimmter Fächerkombinationen, widerspiegelt. Nach Aussage durch Herrn Minister Matsche erlauben die vorhandenen Haushaltsmittel und arbeitsrechtliche Restriktionen nicht, dass Neueinstellungen in gewünschter Zahl erfolgen.

Die durch die Überhangstellen zur Verfügung stehenden Möglichkeiten gebieten die Umsetzung des Gemeinschaftsschulkonzeptes zum jetzigen Zeitpunkt. Das Ministerium verwies weiter darauf, dass das Gesetz nur Rahmenbedingungen beschreiben könne. Die weitere Untersetzung erfolge durch Verordnungen und Richtlinien.

Die LEV unterstrich ihre Forderung, dass auch weiterhin ein enges Unterstützungs- und Evaluationssystem für die Schulen, insbesondere die neu zu schaffenden Gemeinschaftsschulen erforderlich sei. Die hierfür zusätzlich notwendigen Ressourcen sind zu schaffen. Auch wenn derzeit eine genaue Planung nicht möglich ist, da nicht genau abgesehen werden kann, wie viele Schulen sich auf den Weg zur Gemeinschaftsschule begeben werden, sollte zumindest ein entsprechender Hinweis in der Gesetzesbegründung erfolgen.

Zu II.2

Erwartungsgemäß konnte bei der Frage der Chancengerechtigkeit keine Annäherung erreicht werden, da die hierfür notwendigen Haushaltsmittel nicht zur Verfügung gestellt werden.

Trotz geäußertem Verständnis für die Anliegen der Eltern wurde durch das Ministerium darauf hingewiesen, dass Thüringen im Vergleich zu den anderen Bundesländern mit die höchsten Ausgaben je Schüler im Bildungsbereich aufwende. Unter Beachtung der notwendigen Sparanstrengungen des Landeshaushaltes seien weitere Ausgaben nicht durchsetzbar.

Zu II.3

Es verbleibt dabei, dass die LEV nicht überzeugt werden konnte, dass die Gemeinschaftsschule zur Sicherung kleiner Schulstandorte beitragen könnte. Auch die geäußerten Bedenken hinsichtlich der veränderten Wettbewerbssituation vor Ort ließen sich nicht entkräften.

Zu II.4

Einigkeit besteht dahingehend, dass eine idealtypische Gemeinschaftsschule die Klassenstufen 1 bis 12 umfassen sollte. Einer Verpflichtung hierzu wurde jedoch unter Hinweis auf die Einräumung möglichst großer Gestaltungsspielräume der Akteure eine Absage erteilt.

Hinsichtlich einer stärkeren Einbindung der Grundschulen wurde signalisiert, dass die Argumente der LEV geprüft werden und ggf. eine Schärfung des Gesetzestextes erfolge.

An der stringenten Einbindung eines Gymnasiums über die Verpflichtung zur Kooperation durch den Schulträger wird durch das Ministerium weiter festgehalten. Zur Begründung wurde durch das Ministerium ins Feld geführt, dass die Schulweggarantie gewährleisten müsse, d. h. jedem Gemeinschaftsschüler müsse die Möglichkeit gegeben werden, jeden Schulabschluss erreichen zu können. Dieses Argument überzeugte die LEV angesichts der Möglichkeiten zum Abschluss nicht. Es verblieb damit bei den gegensätzlichen Standpunkten.

Zu II.5

Soweit die LEV fordert, dass auch Förderschulen bzw. –zentren die Möglichkeit eingeräumt wird, sich zur Gemeinschaftsschule umzuwandeln, lehnte dies das Ministerium ab. Zur Begründung wurde darauf verwiesen, dass eine Gemeinschaftsschule eine breite Schülerbasis benötige. Dies sei aufgrund der Besonderheiten der Förderschulen und –zentren nicht realistisch zu erwarten. Darüber hinaus erfüllen diese Einrichtungen hochspezialisierte Aufgaben der Förderung.

Das Ministerium sagte zu, die Forderung der LEV, die Verpflichtung der Gemeinschaftsschule zur Inklusion konkreter im Gesetz zu formulieren, zu prüfen. Es wies aber auch darauf hin, dass die Verpflichtung zur Förderung des gemeinsamen Unterrichts für alle Schularten bereits im Schulgesetz geregelt sei. Diese treffe damit auch die Gemeinschaftsschulen. Bei der Zuweisung förderbedürftiger Schüler an Schulen zum gemeinsamen Unterricht sei davon auszugehen, dass Gemeinschaftsschulen aufgrund ihres individualisierten Konzepts heterogener Lerngruppen hierfür prädestiniert seien und deshalb wohl bevorzugt ausgewählt würden.

Insoweit die LEV erinnerte, dass Inklusion nicht nur die Förderung von Schülern mit Handicap sondern genauso von hoch- und höchstbegabten Schülern umfasst, wurde dies durch das Ministerium als Aufgabenstellung gerade auch der Gemeinschaftsschule bestätigt. Hier wurde eine Prüfung zugesagt.

Zu II.6

Wenngleich Einigkeit erzielt werden konnte, dass die Umwandlung zu einer Gemeinschaftsschule einen längeren Prozess erfordere, konnten dem Ministerium keine Zugeständnisse hinsichtlich der Schaffung einer Gemeinschaftsschule in Gründung abgerungen werden.

Auch die Weiterführung der wissenschaftlichen Begleitung, die aktuell für die Pilotschulen vorgehalten wird, für alle neuen Gemeinschaftsschulen wurde nicht zugesagt. Vielmehr wurde hier auf die bestehenden Systeme der Schulaufsicht und -förderung verwiesen.

Zu II.7

Hier stellte das Ministerium klar, dass es sich bei den mindestens anzubietenden abschlussbezogenen Anspruchsebenen bis Klasse 8 um die gymnasiale und regelschulische handelt. Erst ab Klasse 9 ist zwingend zusätzlich der Hauptschulabschluss einzubeziehen. Begründe ist dies darin, dass bis einschließlich Klasse 8 Unterschiede zwischen dem realschulischen und dem hauptschulischen Anspruchsebenen nicht gegeben sind. Dies vorausgesetzt, können die weiter angesprochenen Fragen als geklärt angesehen werden.

Durch das Ministerium wurde eine Prüfung in Aussicht gestellt, die Inhalte klarer, ggf. in der Gesetzesbegründung, darzustellen.

Zu II.8

Trotz umfangreicher Diskussion konnte hier keine verbindliche Aussage erlangt werden.

Im Gegenteil bestand das Ministerium ausdrücklich auf der Beibehaltung seines Entscheidungsrechtes im Konfliktfall zwischen Schule und Schulträger. Dies sei erforderlich, da die Einführung der Schulart Gemeinschaftsschule auch einen Anspruch auf Bereitstellung beinhalte. Es müsse gewährleistet sein, dass nach entsprechender Zeit jeder Schüler in Thüringen die Möglichkeit habe, unter zumutbaren Bedingungen eine Gemeinschaftsschule zu besuchen. Die Bedenken dahingehend, dass gegen den Willen der Beteiligten eine Umwandlung stattfinden könne, versuchte das Ministerium damit zu entkräften, dass dies aufgrund der objektiven und rechtlichen Bedingungen nur Fälle betreffen könne, in denen die Zustimmung des Schulträgers aus sachfremden Erwägungen heraus abgelehnt werde. Eine Entscheidung gegen den Willen der Schule scheide aus, da der Gesetzentwurf zwingend vorsehe, dass bei Umwandlung das Konzept durch die umzuwandelnde Schule unter Einbeziehung der Schulkonferenz entwickelt werden muss.
Nicht ausgeschlossen wird die Möglichkeit des Schulträgers, eine bestehende Schule zu schließen und als Gemeinschaftsschule neu zu eröffnen.

Hinsichtlich der Frage der Freiwilligkeit der Kooperation mit einem Gymnasium konnte ebenfalls aus den bereits dargestellten Gründen keine Annäherung gefunden werden.

Zu II.9

Bezüglich der geplanten Änderungen im Bereich des beruflichen Gymnasiums wurden die Argumente aus der Gesetzesbegründung wiederholt. Der sich nicht sofort erschließende, verbleibende Unterschied zwischen einem Gymnasium und einem beruflichen Gymnasium erklärte das Ministerium mit weiter bestehenden Unterschieden in der Stundentafel.

Auf die Forderung der LEV die Schulbildung grundsätzlich auf min. 10 Jahre auszudehnen, sagte das Ministerium eine Prüfung der derzeitigen Situation zu. Es soll untersucht werden, wie viele der Hauptschulabgänger nach 9 Jahren ohne weitergehenden Bildungsgang ein Berufsausbildungsverhältnis eingehen können. Des Weiteren soll untersucht werden, ob die These zutrifft, dass die Chancen hierfür mit zunehmendem Alter wachsen.

Soweit es sich nicht bestätigt, dass die Chancen am Ausbildungsmarkt nach 10 Schuljahren wesentlich besser sind, lasse sich nach Auffassung des Ministeriums kein Grund finden, das Recht zum Schulabschluss nach 9 Jahren einzuschränken. Das Ministerium verwies ergänzend darauf, dass es bereits jetzt aufgrund der flexiblen Schulausgangsphase Möglichkeiten zum längeren Schulbesuch gebe.

Anhörung zum Entwurf eines Gesetzes zur Änderung des Thüringer Schulgesetzes und des Thüringer Gesetzes über die Finanzierung der staatlichen Schulen

Mario Thiel — Tue, 31 Aug 2010 12:48:18 +0000

PDF Download: Stellungnahme der LEV

Entwurf eines Gesetzes zur Änderung des Thüringer Schulgesetzes und des Thüringer Gesetzes über die Finanzierung der staatlichen Schulen;

hier: Anhörung

Sehr geehrter Herr Staatssekretär Prof. Dr. Merten,
vielen Dank für die Übergabe des o. g. Gesetzentwurfes und die Möglichkeit zur Stellungnahme.

I. Vorbemerkung und Forderung:

Die Landeselternvertretung begrüßt den mit dem Gesetz zum Ausdruck kommenden Versuch der Weiterentwicklung der Schulqualität in Thüringen. Insbesondere werden die im Gesetzentwurf dargelegten Zielstellungen:
1. Chancengerechtigkeit im Sinne von Unabhängigkeit der Entwicklungschancen von der sozialen Herkunft des Einzelnen,
2. Sicherung eines hohen Versorgungsstandards bei geringeren bzw. gleichbleibenden Schülerzahlen,
3. Schaffung stabiler Lerngruppen über einen längern Zeitraum der Schullaufbahn,
4. Stärkung des Prinzips der individuellen Förderung,
5. Impulssetzung zur Umsetzung innovativer pädagogischer Konzepte,
6. Verbesserung der Durchlässigkeit der Bildungsgänge,
7. Erweiterung der Möglichkeit des Erreichens allgemeinbildender Abschlüsse,
8. Einbeziehung der Betroffenen in die Entscheidungsprozesse,
9. Stärkung der flexiblen Schulausgangsphase,
10. Verbesserung der Berufsausbildung,

unterstützt.
Der vorliegende Gesetzentwurf wird dieser Zielstellung jedoch nur ungenügend gerecht. Zum Teil ist festzustellen, dass er sogar gegensätzliche Impulse begründet. Dies wird im Folgenden dargestellt und mit Änderungsvorschlägen untersetzt.
Die Landeselternvertretung fordert deshalb die Überarbeitung der Lösungen und die Vorlage eines in sich geschlossenen Gesamtentwurfs, der insbesondere nachfolgende Grundsätze unabdingbar befolgt;
Die Gemeinschaftsschule muss mit Klasse 1 beginnen.
Eine Gemeinschaftsschule darf durch Umwandlung nur unter Wahrung des Freiwilligkeitsgebotes geschaffen werden. Konfliktlösungs- oder Bestimmungsmechanismen durch Ministerium oder Schulträger sind damit nicht zu vereinbaren.
Die Gemeinschaftsschule muss die Inklusion umsetzen. Individualisierter Unterricht bedingt die Förderung und Einbeziehung aller Schüler, mithin mit Handycaps und besonderen Begabungen.
Es ist der gleichberechtigte Zugang zu Bildung unabhängig von der wirtschaftlichen Leistungsfähigkeit der Familien oder Schulträger zu gewährleisten.
Zur zeitnahen Umsetzung, insbesondere jedoch zur Sammlung gesicherter Erfahrungen und Erkenntnisse, sollte die Möglichkeit des Schulversuchs für die Einführung Gemeinschaftsschule genutzt werden.
Die Schullaufbahn ist auf einen grundsätzlich 10jährigen Schulbesuch auszurichten.
Die Berufs- und Ausbildungschancen sind durch Flexibilisierung der Schulausgangsphase zu verbessern.

II. Im Einzelnen:

II.1 Ressourcenbedarf

Zu Recht weist der Gesetzentwurf darauf hin, dass sich die Erfolge der Thüringer Bildungspolitik, insbesondere im nationalen Vergleich, sehen lassen können. Dies ist u. a. auch durch die bisherige Reformbereitschaft Thüringens begründet. Viele begrüßenswerte Schritte sind bereits getan. Hierbei ist an die Einführung eines Qualitätsmanagementsystems in Form der „Eigenverantwortlichen Schule“ und die Reformen der Sekundarstufen I und II zu erinnern. Diese Reformen sind aber erst auf den Weg gebracht und befinden sich selbst noch in der Umsetzungs- und notwendigen Weiterentwicklungsphase.
Die geplante Einführung der neuen Schulart Gemeinschaftsschule bindet über einen längeren Zeitraum finanzielle und personelle Ressourcen, die der notwendigen Weiterentwicklung des Unterrichts an anderer Stelle entzogen werden.
So ist bereits jetzt festzustellen, dass die Kapazitäten des Thillm zur Erledigung der notwendigen konzeptionellen Begleitaufgaben zur Einführung der Gemeinschaftsschule okkupiert werden. Dies führt dazu, dass die immer noch vorhandenen Umsetzungsprobleme im Zusammenhang mit den Reformen der Sekundarstufen I und II nicht bzw. nur unzureichend bearbeitet werden. Hieraus folgen Unsicherheiten und sinkende Unterrichtsqualität, insbesondere im gymnasialen aber auch im Realschulbereich. Vergleichbare Effekte lassen sich auf Ministeriums-, Schulamts- und Fachschaftsebene feststellen. Die notwendigen zusätzlichen Stundenzuweisungen und der hieraus resultierende Lehrermehrbedarf ist nicht gedeckt.
Bereits hieraus ergibt sich, dass vor Einführung der Gemeinschaftsschule und Änderung der Schulstrukturen die bisherigen Aufgaben zu lösen sind, um sodann entsprechende Kapazitäten konzentriert einsetzen zu können. Ein Festhalten an der Parallelität der Reformen erfordert die Bereitstellung zusätzlicher Ressourcen auf allen Ebenen.

II.2 Chancengerechtigkeit

Zusätzlich werden unzulässig notwendige Kosten zur Erfüllung der Anforderungen zur Fortentwicklung des Unterrichts gemäß KMK auf die Eltern abgewälzt. Beredtes Beispiel hierfür ist die Einführung des CAS-Rechners. Unter Zugrundelegung des statistischen Zahlenmaterials des TMBWK beläuft sich eine gymnasiale Jahrgangsstufe auf etwa 4.250 Schüler. Davon ausgehend, dass der CAS-Rechner nur einmal angeschafft werden müsste, belaufen sich die damit verbundenen Kosten auf 425.000 Euro p.a. Dies entspricht der im Haushalt zur Förderung der Gemeinschaftsschulen eingestellten Mittel.
Damit wird aber letztlich die Gemeinschaftsschule durch die Familien mit Gymnasialschülern finanziert, da diese diesen Fehlbetrag durch Übernahme der Anschaffungskosten zu subventionieren haben.
Ebenfalls konträr zur Zielstellung der Chancengerechtigkeit ist festzustellen, dass die Schülerbeförderungskosten ab Klassenstufe 11 am Gymnasium, der Gemeinschaftsschule, der Gesamtschule, dem beruflichen Gymnasium und während des Berufsvorbereitungsjahres nicht übernommen werden. Die hier vorgesehene Beteiligung der Elternhäuser und volljährigen Schüler ist, abhängig von der wirtschaftlichen Leistungskraft der Träger der Schülerbeförderung, z. T. sehr hoch, z. B. im Weimarer Land bis zu 125 Euro pro Monat. Dies betrifft vorwiegend den ländlichen Raum, so dass neben der sozialen Chancenungerechtigkeit auch eine territoriale festzustellen ist.
Gerade die Zielstellung der Verbesserung der Chancengerechtigkeit gebietet die Aufhebung der Schulbezirke und die Übernahme der Schülerbeförderungskosten zu jeder Schule, unabhängig der Schulart bzw. -form. Durch die zu begrüßende Profilbildung im Rahmen der „Eigenverantwortlichen Schule“ unterscheiden sich Schulen bereits heute signifikant in ihrem Angebot. Die Unterschiede werden aufgrund der offenen Anforderungen an die Konzeption der Gemeinschaftsschule weiter in nicht unerheblichem Maß zunehmen. Unter Beachtung des verfassungsmäßigen Gleichheitssatzes folgt hieraus ein Anspruch auf in gleichem Maße steigende Schulwahlfreiheit. Diese Freiheit muss aber auch wahrnehmbar sein.
An dieser Stelle ist auch zu kritisieren, dass nunmehr die Streichung der Landeszuschüsse zur Schülerspeisung manifestiert wird. Die geplante Änderung des § 7 Absatz 2 Schulfinanzierungsgesetz wird abgelehnt. Die Landeszuschüsse zur Schülerspeisung sind weiter zu normieren und tatsächlich wieder aufzunehmen.
Auch die finanziellen Regelungen im Zusammenhang mit der Ganztagsbetreuung sind unbefriedigend. Haushaltsmittel für den steigenden Bedarf sind nicht vorgesehen. Darüber hinaus fehlt es an einer Bestimmung, dass die Kosten der Ganztagsangebote Schulaufwand sind. Sonst ist auch hier mit einer weiteren finanziellen Belastung der Familien analog der Beteiligung an den Hortbetreuungskosten zu rechnen. Es ist zu verlangen, dass die zusätzlich erforderlichen Mittel für die Ganztagsbetreuung im Landeshaushalt eingestellt werden. Anderenfalls ist neben der Inanspruchnahme der Familien mit einer Verschlechterung der Jugendsozialarbeit der Kommunen zu rechnen, da diese aus den gleichen Haushaltstiteln zu bestreiten sind.
Insgesamt ist festzustellen, dass weiterhin die Kosten für die Schulbildung von deren Dauer abhängig sind. Da höhere Bildungsabschlüsse mit längerem Schulbesuch verbunden sind, werden diese weiter steigenden Kosten sozial schwächere Familien vom Besuch weiterführender oder fördernder Bildungsgänge abhalten. Die Bindung von Haushaltsmitteln für schulstrukturelle Neugestaltungen verschärft diese Problematik angesichts der z. T. prekären Haushaltslage der öffentlichen Hand.

II.3 Sicherung eines hohen Versorgungsstandards

Soweit der Gesetzentwurf davon ausgeht, dass die Einführung der Gemeinschaftsschule einen hohen Versorgungsstandard sichere, kann dem nur bedingt gefolgt werden.

Zu Recht verweist der Gesetzentwurf (S. 19) darauf hin, dass bereits jetzt die Möglichkeit besteht, fächerübergreifenden, klassenübergreifenden, klassenstufenübergreifenden und zeitweise kursübergreifenden Unterricht anzubieten. Dies werde von vielen Regelschulen bereits genutzt.
Hieraus folgt, dass die bestehende Abhängigkeit von Unterrichtsangeboten und Schülerzahlen nicht aufgehoben, allenfalls verschleiert wird. Um diesen Effekt aufzuheben, bedarf es nicht der Abschaffung von Kursen und ggf. Klassen. Vielmehr ist hierzu die Abkehr vom Prinzip der Lehrerzuweisung in Abhängigkeit von den Schülerzahlen erforderlich.
Hinzu kommt, dass Gemeinschaftsschulen Grund- und Regelschulen ersetzen sollen. Dies wird in Regionen mit geringer Einwohnerdichte zu einer Verschlechterung des Versorgungsstandards führen, da nur noch eine zumindest weniger Schularten angeboten werden.
Des Weiteren steht zu befürchten, dass gerade die Umwandlung bestehender Grund- und Regelschulen zu Gemeinschaftsschulen mit der Möglichkeit des zusätzlichen Angebotes des gymnasialen Bildungsganges zu einer Schwächung der ansässigen Gymnasien und Gesamtschulen führen wird. Diesen Schulen werden Schüler entzogen, so dass die Kapazitätsumverteilung deren Bestand gefährdet.
Soweit die tatsächliche Intention des Gesetzes jedoch darin liegen sollte, dass die Gemeinschaftsschule zu Lasten der übrigen Schularten zur Regelschulart werden soll, ist dies ehrlich zu benennen.

II.4 Schaffung stabiler Lerngruppen

Dieses Ziel kann durch die Gemeinschaftsschulen nur verlässlich erreicht werden, wenn diese verpflichtend die Klassenstufen 1 bis 12 umfassen. Alternativ kann die Gemeinschaftsschule auch die Klassenstufen 1 bis 10 umfassen. Einer verpflichtenden Einbeziehung des Gymnasiums in die Gemeinschaftsschule durch Kooperation bedarf es in diesem Fall nicht. Dies gilt auch für die Möglichkeit, dass die Klassenstufe 10 als Einführungsphase der gymnasialen Oberstufe geführt werden kann, wenn die Gemeinschaftsschule selbst keine gymnasiale Oberstufe vorhält.
Die Lerngruppen müssen nach dem vorliegenden Konzept aufgrund der von der KMK geforderten abschlussbezogenen Bildungsgänge ab Klassenstufe 9 ohnehin getrennt werden. Wenn die Gemeinschaftsschule keine gymnasiale Oberstufe anbietet, ist es dann konsequent, dass die Schüler an das Gymnasium wechseln, um während der abschlussbezogenen Phase möglichst lange einer Schulgemeinschaft anzugehören. Anderenfalls müssen sie sich erneut in neue Lerngruppen ab Klasse 11 einordnen; mit dem Nachteil gerade in der Qualifikationsphase anderen Orts unterrichtet worden zu sein.
Die Umsetzung des besonderen pädagogischen Konzeptes einer Gemeinschaftsschule erfordert, dass die Kinder entsprechend vorbereitet werden. Die Begründung, dass es sich bei der Grundschule seit jeher um eine Gemeinschaftsgrundschule handele, trägt nicht. Ein nahtloser Übergang ist nicht gewährleistet, da der Gesetzentwurf ein hohes Maß an Beliebigkeit bei der Konzeption der Gemeinschaftsschule zulässt. Eine Verpflichtung zu reformpädagogischen Konzepten wird gescheut. Der hieraus mögliche experimentelle Charakter der Gemeinschaftsschule verlangt notwendig eine garantierte Einbindung der Schüler ab Schuleinführung.
Hiergegen spricht nicht die Notwendigkeit des Ermöglichens von Eintritten einzelner Schüler zu einem späteren Zeitpunkt, z. B. aufgrund von Umzügen oder Wechsel aus anderen Schularten. Da es sich hierbei um Einzelfälle handelt, können diese mit Hilfe der individuellen Förderung im Rahmen des individualisierenden Unterrichtskonzepts integriert werden.
Sollte die Einräumung der Ausnahmemöglichkeiten bzgl. der Grundschule beibehalten werden, ist im Gegensatz zum Gymnasium aus den beschriebenen Gründen zwingend die Kooperation mit allen Grundschulen des Einzugsbereiches festzuschreiben.

II.5 Stärkung des Prinzips der individuellen Förderung

Die Einfügung des § 2 Abs. 2 wird ausdrücklich begrüßt. Jedoch ist weitergehend statt dem Wort „Schulart“ das Wort „Schule“ einzufügen. Zwar mögen die Notwendigkeiten zur individuellen Förderung graduell differieren, wenn die Schulart gewechselt wird, gleichwohl sind die Unterschiede selbst zwischen Schulen der gleichen Schulart nicht unerheblich und begründen damit einen erhöhten Bedarf an individueller Förderung. Dies liegt bereits heute in der gesetzlich vorgeschriebenen Profilbildung der Schulen im Rahmen der „Eigenverantwortlichen Schule“ begründet. Aufgrund der Unverbindlichkeit der Vorgaben zum Schulkonzept einer Gemeinschaftsschule, sind gerade beim Wechsel zwischen, von und zu Gemeinschaftsschulen besondere Förderbedarfe der Schüler zu erwarten.
Die Fragestellung der Inklusion, mithin die Integration und von Schülern mit körperlichen, sozialen oder geistigen Handicap sowie die Förderung der hoch und höchst begabten Kinder wurde nicht einbezogen. Die Landeselternvertretung vertritt hierbei die Auffassung, dass die Inklusion tragendes Prinzip des staatlichen Schulsystems sein muss. Für die Fälle, bei denen aufgrund objektiver Bedingungen die Inklusion zu keinen besseren Ergebnissen führen kann, sind entsprechende förderpädagogischen Einrichtungen weiter vorzuhalten. Das Entscheidungsrecht der Eltern muss bei der Wahl von Inklusion oder Fördereinrichtung Vorrang haben.

Die Inklusion als verpflichtendes Prinzip ist gerade für Gemeinschaftsschulen zu fordern. Eine Ausgrenzung von Kindern mit Handicap oder besonderer Begabung ist angesichts des Angebots individuellen Unterrichts und der damit zu schaffenden Rahmenbedingungen nicht mehr zu rechtfertigen.
Hieraus folgend ist die Möglichkeit zu eröffnen, dass auch Förderschulen und Förderzentren sich zu Gemeinschaftsschulen entwickeln können.

II.6 Impulssetzung zur Umsetzung innovativer pädagogischer Konzepte

Leider sieht der Gesetzentwurf nicht den Ausbau der Kooperationen mit Schulen nichtstaatlicher Träger vor. Gerade Schulen in freier Trägerschaft haben in der Vergangenheit eine höhere Bereitschaft zur Einführung innovativer pädagogischer Konzepte bewiesen. Diese Erfahrungen sind unbedingt unabhängig von der Schulart nutzbar zu machen. Gerade die Diskussionen um Finneck haben bewiesen, dass es zur Beseitigung bestehender rechtlicher Unklarheiten einer entsprechenden gesetzlichen Grundlage und der Ausgestaltung der Rahmenbedingungen solcher Kooperationen bedarf.
Die Landeselternvertretung erneuert ihre Forderung nach Aufnahme einer gesetzlichen Regelung, die die Kooperation zwischen staatlichen und Schulen in freier Trägerschaft ermöglicht.
Der Gesetzentwurf macht sich ein sehr offenes Modell bezüglich der pädagogischen Konzepte von Gemeinschaftsschulen zu Eigen. Dies wird kombiniert mit einer notenfreien Bewertung. Obgleich im Prinzip der Verbaleinschätzung durchaus positive Impulse gesehen werden können, ist damit auch eine relativ fehlende Transparenz bzgl. der Vergleichbarkeit für die Eltern und Schüler verbunden. Hieraus resultiert die Notwendigkeit einer engen Begleitung durch die Schulaufsichtsbehörden, um frühzeitig Fehlentwicklungen erkennen und dagegen intervenieren zu können.
Darüber hinaus zeigen die bisherigen Erfahrungen der Einführung innovativer pädagogischer Konzepte, dass diese längere Zeiträume der Entwicklung und Umsetzung bedürfen. Es ist deshalb unbedingt erforderlich, für die Schaffung von Gemeinschaftsschulen Einführungszeiträume vorzusehen. Der vorliegende Entwurf geht von einem Modell einer unmittelbaren Umwandlung zur Gemeinschaftsschule aus. Lediglich für Schüler, die bereits in konservativen Strukturen unterrichtet wurden, ist ein Herauswachsen vorgesehen. Eine solche Lösung ist unrealistisch.
Es wird daher die verbindliche Einführung einer Entwicklungsphase zur Gemeinschaftsschule gefordert. Dies würde es erlauben, dass zum Einen schrittweise inhaltlich konzeptionelle Änderungen der Schulkultur vorgenommen und zum Anderen in der bisher die Schule prägenden Schulform erprobt und geübt werden kann. Des Weiteren kann dadurch gewährleistet werden, dass ein entsprechend angepasstes Personalportfolio des Lehrkörpers geschaffen wird, ohne dass ad hoc Lehrkräfte die Schule und damit ihre Schüler verlassen müssen, die das geplante Gemeinschaftsschulkonzept nicht mittragen wollen oder können. Während der Entwicklungsphase ist die enge wissenschaftliche Begleitung und Evaluierung zu fordern. Vor endgültiger Umstellung kann damit auch die fachlich zutreffende Beurteilung hinsichtlich des Vorliegens der Voraussetzungen gewährleistet werden.
Darüber hinaus ist bezüglich des Konzeptes Transparenz zu fordern. Hierzu ist das Konzept den Eltern vor Entscheidung zu offenbaren. Eltern müssen die Möglichkeit haben, die Einschulung in eine Gemeinschaftsschule abzulehnen. Soweit Schüler die Gemeinschaftsschule während der Phase notenfreier Bewertung verlassen, ist deren individueller Stand durch eine Leistungsfeststellung bzw. Aufnahmetests zu ermitteln und zu dokumentieren.
Soweit § 6a die Verantwortung für die Erstellung des pädagogischen Konzeptes allein dem Schulträger überträgt, liegt hierin eine Durchbrechung des Zuständigkeitsprinzips des Schulwesens in Thüringen. Aus gutem Grund obliegt die inhaltliche Ausgestaltung der Schule dem Land. Hier sind sowohl die fachlichen Ressourcen als auch die personellen Verantwortlichkeiten angesiedelt. Die Verantwortung für die Erstellung des fachlichen Konzeptes muss weiterhin beim Land liegen. Erst wenn dieses es bestätigt hat, kann der übrige Bildungsprozess der Gemeinschaftsschule durch den Schulträger eingeleitet werden. Soweit die Begründung ausführt, dass der Schulträger bei der pädagogischen Konzepterstellung durch das Schulamt Unterstützung erfahren soll, findet sich keine anspruchsbegründende Entsprechung im Gesetz.

II.7 Erweiterung der Möglichkeit des Erreichens allgemeinbildender Abschlüsse

Auch diese Zielstellung wird nicht erreicht. Bis Klasse 8 muss eine Gemeinschaftsschule lediglich zwei abschlussbezogene Anspruchsebenen gewährleisten. Erst ab Klasse 9 werden drei abschlussbezogene Anspruchsebenen gefordert. Da der Begründung hierzu keine Ausführungen zu entnehmen sind, kann dies nur so verstanden werden, dass bis einschließlich Klasse 8 die gymnasiale Anspruchsebene nicht angeboten werden muss. Allerdings hat hierzu dringend eine Klarstellung im Gesetz, mindestens in der Begründung zu erfolgen. In Anbetracht der bestehenden Unterschiede der Sekundarstufe I an Regelschule und Gymnasium bedeutet dies, dass der gymnasiale Bildungsgang ab Klasse 9 unwahrscheinlich, zumindest erschwert ist. Insoweit ist zu fordern, dass Gemeinschaftsschulen durchgängig Unterricht auf drei abschlussbezogenen Anspruchsebenen ab Klasse 5 sicherstellen. Soweit die gymnasiale Anspruchsebene nicht von der Gemeinschaftsschule angeboten wird, muss die Übertrittsmöglichkeit zum Gymnasium nach den Klassen 7 bis 9 entfallen.

II.8 Einbeziehung der Betroffenen in die Entscheidungsprozesse

Hierzu sind folgende Punkte zu kritisieren:

1. Fehlende Einbeziehung der Elternvertretungen in die Schulnetzplanung

Die Schaffung von Gemeinschaftsschulen greift unmittelbar in die bestehenden Schulstrukturen ein. Aus diesem Grund ist die Beteiligung der Kreiselternvertretung im Rahmen der Anpassung der Schulnetzplanung zu fordern.

2. Freiwilligkeitsgebot

Wenn die Schule und der Schulträger freiwillig eine Gemeinschaftsschule schaffen können sollen, muss die Freiwilligkeit auch i. S. einem durchgängigen Prinzip für deren Rückwandlung gelten. Letztlich folgt hieraus, dass das Freiwilligkeitsgebot für alle Schulen Geltung haben muss.

Soweit § 13 Abs. 3a (neu) dem für das Schulwesen zuständigen Ministerium ein Letztentscheidungsrecht im Fall des Dissenses zwischen Schule und Schulträger einräumt, ist dies zu streichen, da es dem unabdingbar zu fordernden Freiwilligkeitsgebot zuwider läuft. Die Gemeinschaftsschule kann nur erfolgreich geschaffen werden, wenn sie von den unmittelbar Betroffenen gemeinschaftlich getragen wird. Eine Durchsetzung gegen den Willen der Eltern, Schüler und insbesondere der Lehrer wird das Scheitern durch Verweigerung bedingen. Eine Durchsetzung gegen den Willen des Schulträgers bedingt, dass es an der notwendigen Unterstützung mangelt. In jedem dieser Fälle ist eine Verschlechterung die Folge, dies kann nicht hingenommen werden.
Ebenfalls zu überarbeiten ist § 41 Abs. 4 (neu). Der vorliegende Entwurf begründet bei Umwandlung einen Anspruch auf Aufnahme in den Schulnetzplan sobald die umwandlungswillige Schule das Konzept beim Schulträger vorlegt. Eine Intervention ist nach dieser Vorschrift nur durch das zuständige Ministerium möglich, wenn es das Einvernehmen verweigert. Neben der Durchbrechung des Freiwilligkeitsgebotes liegt darin ein Verstoß gegen die kommunale Selbstverwaltung.

3. Einbeziehung aller beteiligten Schulen

Wie bereits im Punkt II.4 ausgeführt, bedarf es keiner Kooperation mit einem Gymnasium. Freiwillige Kooperationen verschiedener Schulen auch unterschiedlicher Schulform bleiben hiervon unberührt und sind auch heute schon möglich.
Soweit keine Verpflichtung zum Grundschulangebot normiert wird, bedarf es im Sinne einer Unabdingbarkeit der Kooperation mit den Grundschulen des Einzugsbereiches.
Die Bereitschaft zur Kooperation und der Abschluss der hierfür notwendigen Vereinbarungen haben jedoch ebenfalls dem Freiwilligkeitsgebot zu folgen. Die Verwendung des Wortes „bestimmt“ in § 6a Abs. 3 Satz 3 (neu) bedeutet, dass der Schulträger gegen den Willen der beteiligten Gemeinschaftsschule und Grundschulen Kooperationspartner verpflichten kann. Eine Verpflichtung zur Kooperation durch Bestimmung des Schulträgers ist nicht zu akzeptieren und bedingt das Scheitern der Gemeinschaftsschule.
Soweit gewährleistet werden soll, dass Kooperationen umsetzbar sind, z. B. die Schulen in vernünftiger Entfernung zueinander gelegen sind, kann dies der Schulträger dadurch gewährleisten, dass er der Bildung einer Gemeinschaftsschule nicht zustimmt(vgl. Ziff.2).

II.9 Stärkung der flexiblen Schulausgangsphase /Verbesserung der Berufsausbildung

Hier ist zu kritisieren, dass mit dem Änderungsentwurf die Fragestellung der Bildungschancen von Hauptschülern nicht aufgegriffen wurde. Die Erfahrungen zeigen, dass nach der 9. Klasse ein Ausbildungsplatz nur schwerlich zu erlangen ist. Insbesondere das Alter der Schulabgänger, aber auch von der Wirtschaft beschriebene Defizite im Bildungsstand werden hier als ursächlich benannt. Dem kann mit der Verlängerung des Hauptschulbildungsganges auf 10 Schuljahre wirksam entgegen gewirkt werden. Zusätzlich ermöglicht die längere Verweildauer das Ausgleichen ggf. bestehender Defizite bis hin, dass die Erlangung des Realschulabschlusses ermöglicht wird.
Die Abschaffung der Möglichkeiten zum doppelt qualifizierenden Abschluss am beruflichen Gymnasium wird abgelehnt. Hier wird eine Weiterentwicklung verlangt. Die in der Begründung angesprochene Problematik der fehlenden Akzeptanz der erworbenen Assistentenabschlüsse sollte durch die Verlängerung der Ausbildungszeiten am beruflichen Gymnasium auf vier Jahre begegnet werden.
Anderenfalls müssten berufliche Gymnasien abgeschafft werden, da sie sich in der gesetzlichen Beschreibung nur noch als Sonderschule für Realschüler, die die Hochschulreife erlangen wollen, darstellen. Die Möglichkeit einer Berufsausbildung neben der Erlangung der Hochschulreife sollte beibehalten werden. Sie erhöht die Erfolgsaussichten gerade in ingenieurtechnischen Studiengängen.
Darüber hinaus sind Konzepte zur Kooperation von Regelschulen und Gemeinschaftsschulen mit beruflichen Gymnasien zu entwickeln. Regelschulen, Gemeinschaftsschulen und Gesamtschulen soll die Möglichkeit eröffnet werden, ein berufliches Gymnasialangebot vorzuhalten.

Pressespiegel vom 27.August 2010

Ralf Schuhmann — Fri, 27 Aug 2010 06:56:03 +0000

Sehr geehrte Leserinnen und Leser des heutigen Pressespiegels,
nach längerer Pause – nicht Untätigkeit – möchte ich Sie heute wieder mit aktuellen Informationen aus dem regionalen und überregionalen Geschehen rund um die Schule versorgen.
Gerne würde ich wieder regelmäßiger einen Pressespiegel erstellen, doch die momentan aus beruflichen und privaten Gründen knapp bemessene Freizeit kommt hauptsächlich der Familie und Erholung zu Gute.

Ich grüße Sie in diesem Sinne recht herzlich mit einem kleinen Zitat eines unserer Klassiker:

Benutze redlich deine Zeit! – Willst was begreifen, such’s nicht weit.

(Johann Wolfgang von Goethe – deutscher Dichter, 1749-1832)

Es grüßt Sie

Ihr Ralf Schuhmann

In eigener Sache

Durch ein kleines Versäumnis war der Internet-Auftritt der Landeselternvertretung knapp zwei Tage nicht erreichbar. Wir bitten, dies zu entschuldigen.

Elternsprecherwahlen

Eigenbericht – R.S.

Wie in jedem Jahr finden zu Beginn des Schuljahres Wahlen zur Elternvertretung statt. Die Elternvertreter sind ein wichtiger Bestandteil unseres demokratischen Schulsystems. Die gewählten Eltern der Klassen -Klassenelternsprecher- wählen später einen gemeinsamen Schulelternsprecher, die wiederum einen Kreiselternsprecher wählen. Diese Prozedur betrifft alle Schularten. Alle Wahlen müssen geheim durchgeführt werden. Vorher ist ein Wahlleiter zu wählen. Findet sich keiner aus der Elternschaft, kann je nach Ebene der Klassenlehrer, der Schulleiter, das Schulamt oder das TMBWK die Wahl leiten. Zur Wahl des Kreiselternsprechers lädt das zuständige Schulamt in der fünften Woche nach Schuljahresbeginn ein. Alle Elternvertreter werden für einen Zeitraum von zwei Jahren gewählt. Innerhalb einer Schule kann ein Elternteil jedoch immer nur einmal als Elternvertreter gewählt werden. Das gleiche gilt für Schulelternsprecher, sie können ebenfalls nur an einer Schule Schulelternsprecher sein. Auf dem kommenden Landeselterntag, diesmal am 05./06.11.2010 in Gera, wird dann aus den anwesenden Kreiselternsprechern je Schulart ein Landeselternsprecher gewählt.
Die Klassen- und Schulelternsprecher haben einen Stellvertreter, die Kreiselternsprecher zwei und die Landeselternsprecher wieder nur einen.
Alle Elternsprecher vertreten die Interessen und Belange unserer Kinder und deren Eltern gegenüber den Schulen, dem Schulträger und dem Schulamt. Die Landeselternvertretung vertritt die gemeinsamen Interessen aller Eltern gegenüber dem Land Thüringen bzw. dem TMBWK. Niemand ist weisungsgebunden.
Die Zeit als Elternsprecher kann ruhig, aber auch aufregend sein. Manchmal geht es nur um Kleinigkeiten, um einen Arbeitseinsatz etwa oder die Organisation des Schulfestes oder der Weihnachtsfeier. Manchmal geht es aber auch darum, sich als Elternschaft gegenüber der Schule, dem Schulamt oder dem Schulträger zu positionieren, berechtigte Forderungen durchzusetzen oder positive Veränderungen zu bewirken. Eine gute Kooperation und nicht zuletzt der persönliche Kontakt zwischen Elternvertretern und den entsprechenden Einrichtungen hat sich immer sehr positiv sowohl auf unsere Schülerinnen und Schüler als auch auf die Schulen ausgewirkt.

Im Downloadbereich der LEV-Seite gibt es den (leider etwas veralteten, aber in den Grundzügen noch gültigen) Elternratgeber: http://lev-thueringen.de/archiv/elternratgeber/

Einen aktuellen Flyer gibt es hier zum Download: Flyer Mai 2010

In diesem Sinne nehmen Sie teil und engagieren Sie sich, denn:

Starke Schule braucht starke Eltern

Und wer noch mehr wissen möchte, schaut mal einfach unter “Elternsprecher” in’s www.

Unternehmer verwirklicht Bildungsfond für sozial schwache Kinder

Quelle: TA

Kinder aus sozial schwachen Familien sollen über einen Bildungsfond mehr Zugang zu Angeboten wie Nachhilfe bekommen. Dass dieser Fond möglich wurde, ist Unternehmer Uwe Lenzer zu verdanken.
Eisenach. Der Firmenchef der Hausbau Eisenach GmbH stellte dafür 10.000 Euro zur Verfügung. “Wenn ein Unternehmen gut floriert, soll es davon auch etwas an die Gesellschaft weitergeben”, begründet er sein Engagement. Der Bildungsfonds ist indes eine tolle Idee. Denn er wird Kindern aus sozial schwachen Familien die Chance geben, kostenpflichtige Bildungsangebote in Anspruch nehmen zu können. Oft sind diese Schüler ausgegrenzt, weil ihre Eltern das nötige Geld nicht haben.

Mit den Zuschüssen soll beispielsweise die Teilnahme an außerschulischen Maßnahmen wie Nachhilfeunterricht, Förderung für besonders begabte Schüler oder auch Klassenfahrten unterstützt werden. Auch kann im Einzelfall die Anschaffung von Schul- bzw. Arbeitsmaterialien gefördert werden.

Die Entscheidung, ob das Kind gefördert wird, werde nach Prüfung im Zusammenwirken von Schule, Jugendamt, Sozialamt, Erziehungshilfen und der Kinderbürgermeisterin getroffen. Gefördert wird mit Sachwerten, nicht mit Bargeld, weist Stadtsprecherin Petra Lürtzing hin. Oberbürgermeister Matthias Doht (SPD) dankte Uwe Lenzer für sein soziales Engagement. Er hofft, dass sich weitere Spender für den “Eisenacher Bildungsfonds” finden werden. Der Fond ist nicht jahresgebunden, sodass entsprechende Spendenmittel jederzeit übertragbar sind.

Firmen in der Region bekommen allmählich Mangel an Fachkräften zu spüren

Quelle: OTZ

Wie sich die Zeiten geändert haben. Hatten noch vor einigen Jahren auch gut ausgebildete Leute ihre Not, einen Job zu finden, suchen jetzt die Unternehmen für manche freien Stellen händeringend nach Bewerbern. Auch in unserer Region ist Fachkräftemangel kein Fremdwort mehr.
Artern/Sondershausen. Martin Kolbe, Geschäftsführer der Tranter Pressko GmbH in Artern, hat schon länger auf das Problem aufmerksam gemacht. Er war einer der ersten in der Region, die darüber klagten, für neu geschaffene Stellen nicht so schnell Bewerber zu finden. Immerhin hat Pressko auch eine eigene Entwicklungsabteilung, beschäftigt zurzeit zehn Ingenieure. Und bei Akademikern ist der Mangel besonders groß. “An ingenieurtechnischem Personal haben wir eigentlich immer Bedarf”, sagt Martin Kolbe.

Und das findet man kaum rund um die Kirchturmspitze. Bei Pressko kämen nur einer oder zwei Ingenieure hier aus der Region, ansonsten seien Anfahrtswege von 50 bis 70 Kilometern normal. Um sich gute Leute zu sichern, holt Martin Kolbe Studenten zu Praktika in die Firma. Oder er finanziert ihnen gleich das Studium an der Berufsakademie und bekommt sie damit sofort unter Vertrag. Bei der Sumitomo (SHI) Demag GmbH in Wiehe gibt es zurzeit keine freien Stellen zu besetzen. “Aber in der Zukunft sehen wir da durchaus ein Probleme auf uns zukommen, vor allem beim ingenieurtechnischen Personal”, sagt Frank Stengel.

Er ist Geschäftsführer der Firma, die Spritzgießmaschinen herstellt und aktuell 247 Leute beschäftigt. Auf der Suche nach gut ausgebildeten Leuten werde es künftig noch viel stärker auf die weichen Faktoren im Umfeld ankommen, sagt Stengel. Zum Beispiel auf die Sicherung der Schulstandorte. “Wer als junger Ingenieur hierher kommt und eine Familie gründet, der will seine Kinder nicht stundenlang zur nächsten Schule fahren”, so Stengel. Auch im Presswerk von Tower Automotive in Artern gibt es Stellen, die nicht so leicht zu besetzen sind. Beim Posten des Personalleiters mag das noch an der sehr speziellen Qualifikation liegen, sagt Tower-Pressesprecher Norbert Selle.

Doch man suche auch, zum Teil Hände ringend, Elektroniker für Automatisierungstechnik und Werkzeugmacher. Letztere kümmern sich um die großen Spezialwerkzeuge, die je nach Auftrag in die riesigen Pressen eingebaut und zwischendurch gewartet werden müssen. “Das sind echte Spezialisten, die es nur in der Automobilbranche gibt”, sagt Selle. Und weil die in Thüringen überschaubar sei, gebe es nur wenige Leute auf dem Markt. Deshalb wird Tower Automotive in Artern jetzt verstärkt eigene Werkzeugmacher und Elektroniker ausbilden.

“Bei uns ist Fachkräftemangel Gott sei Dank noch kein Problem”, sagt Wito Gocht, Geschäftsführer der Apparateund Behältertechnik GmbH in Heldrungen, die gegenwärtig 51 Mitarbeiter hat. Einen guten Metallbauer oder Schweißer hat man bisher immer noch gefunden, wenn man einen brauchte. Allerdings pendeln schon heute einige Leute bis aus Eisleben und Erfurt ein. Und in der Zukunft rechnet auch Wito Gocht zunehmend mit Schwierigkeiten, vor allem bei den Ingenieursstellen.

Origineller Spendeneinsatz

Quelle: STZ

Von Wiebke Schindler

Während die Spendenbereitschaft für Pakistan in Deutschland zurückhaltend bleibt, starteten gestern Schüler des Henfling-Gymnasiums mit großem Engagement einen wahren Spendenmarathon.

Felicia Leimbach (14), Florian Heintze (13), Laura Pfeifer (13) und Florentine Korbien (14) aus der 8/4 sind die Hauptinitiatoren des Spendenaufrufs und verkauften gestern, wie auch ihre Klassenkameraden, Kuchen für den guten Zweck. Schulleiter Olaf Petschauer (l.) ist stolz auf seine Schüler. Foto: W. Schindler
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Meiningen – Pünktlich um 10.05 Uhr läutete am gestrigen Dienstag am Henfling-Gymnasium die Klingel die Hofpause ein. Scharen von Schülern drängten sich in das gläserne Atrium. Dank Plakaten und Durchsagen wussten sie bereits im Vorfeld, dass ein Kuchenbasar der Klasse 8/4 stattfinden sollte. Kuchenbasare in der großen Pause sind nichts ungewöhnliches, doch am gestrigen Dienstag sollte es ein außergewöhnlicher sein. Denn sämtliche Einnahmen aus dem Verkauf der Leckereien sollten nicht wie sonst in den Topf der Klassenkasse gelangen, sondern Flutopfern in Pakistan zugutekommen. Die Idee für den Spenden-Kuchenbasar kam der Klasse im Ehtikunterricht bei Doris Heuring. Sie gab den Jugendlichen Anreize und diese waren “gleich Feuer und Flamme”, erzählt sie. Sofort begannen die Schüler, Plakate zu gestalten und den Basar zu organisieren.

Die Belohnung für all den Einsatz erhielten die Jugendlichen, als gestern kurz nach Ende der Hofpause feststand, wie viel sie mit ihrem Verkauf einnehmen konnten. 232,91 Euro lautete die stolze Summe, bei der die Schüler vor Freude jubelten, klatschten und sich gegenseitig in die Arme fielen. Auch Olaf Petschauer, kommissarischer Leiter des Henfling-Gymnasiums, erfreut sich am positiven Ergebnis des halbstündigen Verkaufs. “Einen solchen Betrag hätte ich nie erwartet”, berichtet der Schulleiter, während er immer wieder in ein Körbchen mit selbst gebackener Schweinsöhrchen greift, das er zuvor bei seinen Schülern erworben hatte.

Neben dem Kuchenbasar hatte sich die Klasse 8/4 aber noch etwas ganz besonderes einfallen lassen, um den Spendentopf noch ein wenig voller werden zu lassen. Mit Ministaubsauger, Glasreiniger und Polierlappen bewaffnet, verhalfen die vier Hauptinitiatoren Felicia Leimbach (14), Florian Heintze (13), Laura Pfeifer (13) und Florentine Korbien (14) dem Auto des Direktors zu neuem Glanz. “Ich finde es ganz und gar nicht schlimm, das Auto vom Direktor zu putzen. Es ist doch für den guten Zweck und außerdem ist es doch

Schüler der 5/2 geben Pfandflaschen ab – der Erlös geht vollständig an Opfer der Flut in Pakistan.
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eine witzige Situation”, so die 14-jährige Felicia Leimbach. Damit zückte Olaf Petschauer nun schon zum zweiten Mal sein Portemonnaie und belohnte den Putzeinsatz mit einem Fünf-Euro-Schein, der sogleich in die Spendenbox flatterte.

Ebenso einfallsreich kamen auch andere Klassen dem Spendenaufruf der 8/4 nach. So statteten gestern die Jüngsten der Schule den Mitarbeitern des benachbarten Landratsamtes einen Besuch ab. Zehn Kinder der 5/2 klopften an den Bürotüren und machten auch vor dem Amtszimmer von Landrat Ralf Luther nicht Halt. Der leerte noch den letzten Schluck seiner Wasserflasche, um diese und noch einige andere Pfandflaschen an die Kinder abgeben zu können. Mit Beuteln und Kästen voller Leergut, verließen die Schüler das Amt und gaben es im nahe gelegenen tegut-Markt ab. 15,80 Euro befinden sich dadurch mehr im Spendentopf. Zuvor sammelten die Schüler bereits bei Verwandten- und Bekannten Pfandflaschen. “Summen von 1,60 Euro bis zu 20 Euro kamen so zustande”, so Olaf Petschauer, der den Spendenbetrag der Klasse 5/2 nun insgesamt auf 200 Euro schätzt. “Das ist viel Geld für so eine kleine Truppe.”

Und das Spendenvolumen wird noch weiter wachsen. Ein Cocktailabend ist geplant, ebenso eine kulinarische Verkostung an einem Elternabend und auch eine Theateraufführung auf dem Markt.

Live im ZDF

Bei so viel Eifer für den guten Zweck wurde auch das ZDF auf das Meininger Henfling-Gymnasium aufmerksam und lud prompt die vier Hauptinitiatoren des Spendenaufrufs am Donnerstag nach Berlin ein. Dort sollen die vier Schüler aus der 8/4 gemeinsam mit Schulleiter Olaf Petschauer zur besten Sendezeit um 20.15 Uhr live an einer Informations- und Spendensendung zur Flutkatastrophe in Pakistan teilnehmen. Mit etwas Glück treffen die Henflingianer dort sogar auf Bundeskanzlerin Angela Merkel. Bereits gestern begleitete ein dreiköpfiges Team des ZDF die Schüler bei ihren Spendenaktionen.

Rechenfehler kapieren

Quelle: Focus Schule

Freitag 12.03.2010, 07:25 · von FOCUS-SCHULE-Redakteurin Simone Scheufler
Colourbox Nicht jedes Kind mit Rechenproblemen hat eine Dyskalkulie
Subtrahieren ist für Grundschüler oft schwieriger als addieren. Warum das so ist und was sie brauchen, um in Mathe mitzukommen.
Elf minus neun ist eins, glaubt Katrin. Weil nur eine Zahl dazwischen liegt, die Zehn. Auch wenn der Lösungsansatz nicht korrekt ist, unlogisch ist er nicht. Er folgt einer ganz eigenen Systematik, leider aber der falschen.

Doch selbst wenn das Ergebnis stimmt, muss der Weg dorthin noch lange nicht geradlinig richtig verlaufen. Wer wie Max bei Mathe-Aufgaben lieber an den Fingern abzählt, statt im Kopf zu rechnen, bedient sich gern verschiedener Tricks. Der trainierte Zähler glaubt beispielsweise, dass das mit der Elf in der Aufgabenstellung gar nicht so gemeint sein kann. Will man nämlich durch Rückwärtszählen zum richtigen Ergebnis kommen, muss man ein Zahlwort weiter unten anfangen, also bei der Zehn. Sein Trick hat funktioniert, wenn die Lehrerin ein lachendes Gesicht unter die Hausaufgaben malt und Mama und Papa zufrieden sind.

Eigenwillige Heransgehensweise
„Rechenschwache Kinder sind in der Regel auf der Stufe des zählenden Rechners stehengeblieben“, erklärt Katja Rochmann die eigenwillige Herangehensweise an die Welt der Mathematik. Die Diplomsoziologin arbeitet als integrative Dyskalkulietherapeutin am Osnabrücker Zentrum für mathematisches Lernen. Sie erzählt von einem Erstklässler, der bei oben gestellter Aufgabe gleich zu Beginn kapituliert, als er feststellen muss, dass an seinen Händen nur zehn Finger sind. Von elf runterzuzählen ist für ihn nicht möglich, die Aufgabe somit unlösbar. Doch selbst clevere Zähler scheitern an ihrer Methode spätestens, wenn sich der Zahlenraum in der zweiten Klasse bis 100 erweitert.

Zählen ist nicht gleich Zählen. Alle Kinder nähern sich so dem Rechnen, wenn sie in die Schule kommen. Nur wissen manche, wenn sie von eins bis fünf zählen, dass die zuletzt genannte Zahl die Größe der Gesamtmenge angibt. Im Fachjargon nennt man das den kardinalen Zahlenbegriff: Das heißt, die Menge fünf beinhaltet auch eins, zwei, drei und vier. An dieses Vorwissen können viele Kinder in der ersten Klasse anknüpfen. Andere haben bei der Einschulung diese Fertigkeiten noch nicht entwickelt.

Das Problem mit dem Teile-Ganze-Konzept
„Es gibt wesentliche Gründe, warum sich Kinder mit der Subtraktion so schwer tun: Ihnen ist nicht geläufig, dass sich plus und minus in Umkehroperationen aufeinander beziehen“, erklärt Rochmann. „Wird die eine Rechenart nicht verstanden, bleibt dies nicht ohne negative Folgen für die andere Rechenoperation.“ Ein Beispiel: Liegen vier Würfel auf dem Tisch und man fügt drei hinzu, wissen die meisten Kinder: „Dazutun“ bedeutet „Plusrechnen“, also 4 + 3 = 7. Nimmt man von sieben Würfeln drei weg und schiebt sie zur Seite, sagen sich manche: „Hier liegen 4 und dort 3, also rechne ich 4 – 3.“ So kommen sie zwangsläufig auf das Ergebnis 1.

„Die Kinder gucken auf die Würfel, wie sie sie bei der Addition betrachtet haben“, analysiert Rochmann den Mathe-Irrtum. „Sie haben die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der Rechenoperationen nicht verstanden. Das Teile-Ganze-Konzept von Plus und Minus ist ihnen fremd.“ Bei einer Addition fügt man zwei Teile zu einer Gesamtmenge zusammen. Bei der Subtraktion nimmt man aus der Gesamtanzahl einen Teil heraus, und einer bleibt übrig. „Kinder, die diesen Zusammenhang verstanden haben, lösen Aufgaben wie 3 + 4 = 7 und 7 – 3 = 4 spielend, weil das für sie gar keine neue Anforderung mehr ist“, sagt Rochmann. Dann sind auch Platzhalteraufgaben wie – 4 = 3 kein Problem. Daran scheitern Schüler, die die Logik der Rechenoperationen nicht kapiert haben.

Bauplatz der Republik – Ein Spaziergang über die Baustelle Bildungsrepublik.

Quelle: taz

Von Kiel bis München wird munter vor- und zurückreformiert. Die Hauptschule ist am Ende, Gymnasien bleiben unangetastet.

Bastelort Schule: Jedes Bundesland schneidet sich seine Reformen zurecht. Foto: dpa

Kehrtwende in Kiel

Als “Chaosminister” mit Pickelhaube verhöhnt die Gewerkschaft GEW in Schleswig-Holstein ihren Bildungsminister Ekkehard Klug (FDP). Nur ein Symptom für die Unruhe, die entstanden ist, seit die schwarz-gelbe Koalition in Kiel die Regierung übernommen hat. Selbst der Philologenverband krittelt, weil der Minister ein Nebeneinander von acht- und neunjährigen Gymnasien durchsetzen will Dabei hatte Ministerpräsident Peter Harry Carstensen (CDU) vor der Wahl versprochen, an der schwarz-roten Schulreform nicht zu rütteln. Denn Schleswig-Holstein war ja der erste und entschiedenste Post-Pisa-Reformer. CDU und SPD ersetzten schon 2006 das dreigliedrige System durch Gemeinschafts- und Regionalschulen plus Gymnasium. Die Gemeinschaftsschulen lassen ihre Schüler gemeinsam lernen und alle Abschlüsse einschließlich Abitur anbieten. Regionalschulen vereinen Haupt- und Realschulen, trennen ihre Schüler aber beim Unterricht weiter. Der Trend geht zur Gemeinschaftsschule, die heute die stärkste weiterführende Schulart im Land ist: Insgesamt sind es heute 134 Gemeinschaftsschulen – im Vergleich zu 66 Regionalschulen und 100 Gymnasien.

Eine neuerliche Schulreform schwächt nun mit wenigen, aber wirksamen Sätzen die Gemeinschaftsschule: So soll sie zwei ihrer Kennzeichen verlieren: erstens das gemeinsame und zugleich individuelle Lernen. Und zweitens will das Land es Gemeinschaftsschulen erschweren, eine gymnasiale Oberstufe einzurichten. Damit raubt man der Gemeinschaftsschule ihre Idee – neues Lernen und für jeden die Chance aufs Abi. Der Landtag berät das Gesetz im September, 2011 soll es in Kraft treten.

ESTHER GEISSLINGER

Patt in Hamburg

Die sechsjährige Primarschule in Hamburg ist bekanntlich an einem Volksentscheid gescheitert. Doch die Idee ist nicht ganz vom Tisch. 23 “Starter”-Grundschulen beginnen in diesen Tagen mit 5. Klassen. Die Initiative der Primarschulgegner forderte die Eltern auf, ihre Kinder abzumelden, und drohte mit Klage. Doch die beeindruckt das bisher kaum. Es gibt offenbar nur wenige Abmeldungen – und sogar Neuanmeldungen kommen hinzu.

Die Hamburger Schulbehörde will den Eltern “Vertrauensschutz” gewähren. Das heißt: Weil ihre Kinder angemeldet sind, dürfen sie einmalig die Klassen 5 und 6 an der Primarschule verbringen. Offen ist, ob einzelne Schulen einen Schulversuch beantragen. In der Politik ist das eine heiße Kartoffel. Selbst die grüne Schulsenatorin Christa Goetsch bekräftigt, bildungspolitisch habe die Primarschule “in den nächsten Jahren keine Perspektive”.

Die anderen Teile der Hamburger Schulreform blieben ohnehin unangetastet: So wird jetzt das Sitzenbleiben abgeschafft und durch individuelle Förderung ersetzt. Auch das sogenannte Abschulen fällt weg: Gymnasien müssen die Kinder ab Klasse 7 bis Ende der Mittelstufe behalten. Und kein Kind muss mehr auf die Sonderschule, weil es einen Rechtsanspruch auf Regelschule gibt. Auf diese Weise entstehen gerade viele neue Integrationsstandorte, darunter erstmals auch Gymnasien.

Unstrittig in Hamburg ist auch das Zweisäulenmodell: Neben den Gymnasien gibt es jetzt nur noch die Stadtteilschule, auf der Kinder auch das Abitur erreichen können. Die Hamburger Reform ähnelt damit übrigens der in Bremen bis ins Detail: Nur dass die Stadteilschulen dort Oberschulen heißen.

KAIJA KUTTER

Raumstation Berlin

Gleich am ersten Tag war in der Sekundarschule an der Skalitzer Straße in Berlin-Kreuzberg einiges anders: Viel mehr Mädchen als sonst unter den neuen Siebtklässlern, staunte der Schulleiter. An der bisherigen Hauptschule waren die im Durchschnitt erfolgreicheren Mädchen bislang eine Mangelerscheinung – und ebenso Eltern, die die Schullaufbahn ihrer Kinder interessiert. Dass die Hauptschule als Sammelbecken der schlechtesten Schüler verschwinden muss, war in Berlin spätestens mit den ersten Pisa-Ergebnissen klar. Dass sie bei Lerntests ständig auf hintersten Plätzen landete, erleichterte der Hauptstadt die Schulreform.

Die ist nur mittelradikal: Haupt-, Real- und Gesamtschulen werden zur neuen Integrierten Sekundarschule, die abgekürzt wie die Raumstation heißt: ISS. Die ISS soll mit kleineren Klassenfrequenzen, individueller Förderung und dem “Dualen Lernen” als Angebot an eher praktisch begabte Kinder die Zahl erfolgreicher Abschlüsse steigern. Das Gymnasium mit dem Abitur nach 12 Jahren bleibt unangetastet.

Doch auch an der Sekundarschule soll man Abitur machen können: Nach 13 Schuljahren, entweder an einer schuleigenen Oberstufe oder einem der dreißig Berliner Oberstufenzentren. In der Hauptstadt gibt es übrigens auch noch neue Gemeinschaftsschulen: Sie gehen von Klasse eins bis 13, dürfen keine äußere Leistungsdifferenzierung vornehmen und vergeben im Idealfall das Abi.

Streit gab es beim Zugang auf Oberschulen, denn die sollen sich einen Großteil ihrer SchülerInnen selbst aussuchen dürfen, übernachgefragte Schulen müssen 30 Prozent ihrer Plätze verlosen. Für den Erhalt der Hauptschulen war nur die CDU.

ALKE WIERTH

Osten: Hü und hott

In Thüringen starten ab September sechs Schulen als Gemeinschaftsschulen. Hier lernen Kinder ab Klasse 1 bis 8 gemeinsam. Weitere 40 Schulen haben Interesse signalisiert. Laut Umfragen sind die Thüringer mehrheitlich für die längere gemeinsame Schulzeit. Schule und Gemeinde entscheiden selbst, ob sie eine Gemeinschaftsschule wollen.

Die SPD und Bildungsminister Christoph Matschie setzen mit den Gemeinschaftsschulen ein Versprechen aus dem Wahlkampf um. Im Koalitionsvertrag mit der CDU ist festgelegt, dass die Gemeinschaftsschulen reguläre Schulen sind, also nicht probeweise wie in Sachsen laufen. Der Landtag soll das im Herbst beschließen, doch die CDU begehrt auf. Sie will nun auch die Oberschule und damit die bisherige Auslese nach Klasse vier per Gesetz stärken. Ein Schulstreit dräut.

Mit Beginn dieses Schuljahres ist die Gemeinschaftsschule in Sachsen ein Auslaufmodell. So legt es der Koalitionsvertrag von CDU und FDP fest, obschon die Liberalen einst für längeres gemeinsames Lernen eingetreten waren. Die neun sächsischen Gemeinschaftsschulen sind ein Überbleibsel der CDU-SPD-Koalition. Die Schüler dürfen aber ihre Schulzeit zu den bisherigen Konditionen beenden.

Mit ähnlichen Lehrplänen an Gymnasium und Mittelschule in der Orientierungsstufe 5 und 6 sollen Schüler nun leichter von der einen zur anderen Schulart wechseln können. Sachsens zweigliedriges Schulsystem wird – zumindest in der Theorie – durchlässiger. Mittelschulen werden verbal zur Oberschule aufgewertet. Dort soll es aber auch Elemente der Gemeinschaftsschule geben, wie bessere individuelle Förderung in gemischten Klassen.

ANNA LEHMANN / MICHAEL BARTSCH

Saarstreit um die 5.

Eigentlich müsste die von der Jamaika-Koalition vereinbarte neue Schulpolitik längst Realität sein. Die ist jedoch zum neuen Schuljahr immer noch umstritten – besonders die Einführung eines 5. Grundschuljahres. Die Verlängerung der Grundschule war ohnehin ein seltsamer Kompromiss. Nach dem Volksentscheid in Hamburg stößt sie auf verschärften Widerstand von Eltern- und Lehrerverbänden, aber auch von Frei- und Christdemokraten im Lande. Und das trotz “Bestandsgarantie” für die Gymnasien.

Bei der oppositionellen SPD befürwortet man zwar generell das längere gemeinsame Lernen, hält aber das 5. Grundschuljahr für einen “faulen Kompromiss”. Die SPD wird im Landtag von der Koalition gebraucht, wenn sie ihre avisierte neue Bildungspolitik wie angekündigt noch im laufenden Schuljahr umsetzen will. Dafür muss nämlich die Landesverfassung geändert werden, in der das dreigliedrige Schulsystem festgeschrieben ist.

Bei SPD und Linken wird denn auch längst über eine Volksabstimmung à la Hamburg über die umstrittene Einführung des 5. Grundschuljahres diskutiert. Doch auch dafür müsste vorher die Verfassung, die kein Plebiszit vorsieht, mit einer Zweidrittelmehrheit im Landtag geändert werden.

Bildungsminister Klaus Kessler (Grüne) will jetzt auf Informationsveranstaltungen landesweit für die Schulpolitik von “Jamaika” werben und Ängste davor abbauen. Allerdings geht auch die GEW, deren Chef Kessler einmal war, inzwischen auf Distanz und spricht von Klein-Klein und einem Irrweg. In den Schulen, so die Konklusion des Philologenverbandes, herrsche aktuell “nur noch Unruhe und Ungewissheit”.

KLAUS-PETER KLINGELSCHMITT

NRW tastet sich vor

Trotz Machtwechsel vor den Sommerferien – in Nordrhein-Westfalen bleibt am 30. August fast alles wie es war. Zunächst einmal. Einige Korrekturen an der Politik der abgelösten schwarz-gelben Landesregierung haben SPD und Grüne bereits auf den Weg gebracht. Mit der “kleinen Schulreform” sollen Kopfnoten abgeschafft und die Schulkonferenz soll wieder drittelparitätisch besetzt werden. Verbindliche Grundschulgutachten fallen weg. Beschlossen wird das alles jedoch erst nach Schuljahresbeginn.

Eine große Schulreform plant Rot-Grün ohnehin nicht – aus Angst vor einem “Schulkampf” wie in Hamburg. Das dreigliedrige Schulsystem soll nicht abgeschafft, sondern ergänzt werden. Zu den bereits bestehenden Integrierten Gesamtschulen sollen als weitere Alternative “Gemeinschaftsschulen” treten.

Der zentrale Unterschied zur Gesamtschule: Wie es in diesen Gemeinschaftsschulen nach dem gemeinsamen Unterricht in den Klassen 5 und 6 weitergeht, sollen Schule, Schulträger und Eltern gemeinsam entscheiden: gemeinsam oder separat, beides ist möglich. Dazu will Schulministerin Sylvia Löhrmann (Grüne) zunächst die Möglichkeit des geltenden Schulgesetzes nutzen, besondere Schulmodelle zu genehmigen. Später soll auch eine schulgesetzliche Verankerung der Gemeinschaftsschulen erfolgen. Das Ziel laut Koalitionsvertrag: “in den nächsten fünf Jahren mindestens 30 Prozent der allgemeinbildenden Schulen in der Sekundarstufe I zu Gemeinschaftsschulen umzuwandeln”. Ob es in einer Stadt eine Gemeinschaftsschule geben wird, soll die jeweilige Kommune entscheiden, und welche Schulen konkret in sie integriert werden.

PASCAL BEUCKER

Werkstatt Stuttgart

Mit einem neuen Konzept versucht das Land Baden-Württemberg am bisherigen dreigliedrigen Schulsystem festzuhalten. Ab dem neuen Schuljahr soll die Mehrzahl der Hauptschulen zu sogenannten Werkrealschulen umgebaut werden. Die gab es zwar vereinzelt auch bisher schon. Nun wurde das Konzept jedoch grundlegend überarbeitet und stärker berufsorientiert ausgerichtet.

Künftig sollen alle Haupt- und WerkrealschülerInnen bis zur neunten Klasse gemeinsam unterrichtet werden. Dann können die SchülerInnen einen üblichen Hauptschulabschluss machen. Sie haben aber auch bei entsprechendem Notendurchschnitt und Empfehlung der Klassenlehrerkonferenz die Möglichkeit, nach der zehnten Klasse die mittlere Reife zu machen.

Diejenigen, die dies anstreben, wählen in der achten und neunten Klasse ein zusätzliches Wahlpflichtfach. In der zehnten Klasse erhalten sie neben den allgemeinen Fächern an der Werkrealschule eine erste Grundbildung an den Berufsschulen.

Mit der neuen Schulform versucht die Landesregierung auf den Ansehensverlust der Hauptschule und den starken Rückgang der Schülerzahlen zu reagieren. Kritiker sehen in der Werkrealschule lediglich eine Reparaturwerkstatt, in der für die Hauptschule nur eine neuer Name erfunden wurde – ohne Hauptschüler aus ihrer Isolation zu holen und besser zu fördern. SPD und Grüne fordern ein Ende der Dreigliederung des Schulsystems.

Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft sieht in dem neuen Schultyp gar eine “bildungspolitische Sackgasse ohne pädagogische Verbesserung”. Langfristig müssten auch viele Werkrealschulen wegen Schülermangels schließen.

NADINE MICHEL

Bayern benennt um

Ganz Bayern hat Ferien, doch die Schulhausmeister haben zu tun: An rund 550 der knapp tausend Hauptschulen müssen neue Türschilder angebracht werden. Sie heißen ab September nämlich Mittelschulen. Dort sollen Schüler künftig auch den mittleren Schulabschluss ablegen können. Den Realschulabschluss gibt es aber weiterhin, genauso wie die Realschulen. Wozu also der Aufwand?

Die CSU-FDP-Landesregierung versucht, das dreigliedrige Schulsystem zu retten und die schrumpfenden Hauptschulen aufzuwerten. Die Mittelschulen, verspricht Kultusminister Ludwig Spaenle (CSU), böten verstärkte Berufsorientierung und würden Schüler außerdem individuell und ganztags fördern. Denn Spaenle und die CSU sind davon überzeugt, dass man “passgenaue” Bildungsangebote entsprechend der “vielfältigen” Talente bereithalten müsse – sprich genau drei Typen. Ganz ohne Zusammenlegungen geht es dennoch nicht: Gut 500 Hauptschulen schließen sich mangels Schülern im neuen Schuljahr zu 170 Mittelschulverbünden zusammen.

An 20 Grundschulen werden versuchsweise die ersten beiden Klassen zusammengelegt. Die Pioniere der “Flexiblen Grundschule” können ihre Grundschulzeit variabel in drei bis fünf Jahren durchlaufen. Der bayerische Lehrerverband lobt die Absicht und rügt die Umsetzung: Zusätzliche Lehrer hat die Regierung nicht rekrutiert. An der Mittelschule missfällt dem Lehrerverband alles: “Die Klingelschilder werden ausgetauscht, sonst ändert sich wenig”, sagt Vorsitzender Klaus Wenzel. Gleicher Meinung ist auch der bayerische Elternverband. Die spärlichen Anmeldezahlen an den Mittelschulen sprächen für sich.

ANNA LEHMANN

Pressespiegel vom 13.08.2010

Sylke Wolf — Fri, 13 Aug 2010 09:05:18 +0000

Liebe Eltern, liebe Leserinnen

Heute nun der zweite Spiegel im neuen Schuljahr. Die erste komplette Schulwoche in Thüringen neigt sich dem Ende zu. Einiges ist ein wenig neu im Schulalltag unserer Kinder. Manches Bewährte wird sich weiter verbessern und festigen.

Für meine Kinder und auch mich ist dieses Schuljahr einiges Neu. Der Wechsel von Klassenlehrern oder der Schulbesuch in einer weiterführenden Schulart. Beides hat einen guten Start für uns alle genommen.

Zum Elternabend konnte ich nun einen ersten Eindruck gewinnen. Die neue Klassenlehrerin ist jung, spritzig, interssiert, informiert, ideenreich, Elterninteressiert. Es erleichtert einen. Alt bewährtes wird sie mit ihrer persönlichen Note füllen.

Als gewählter Elternsprecher dieser Klasse freue ich mich auf zwei interessante, lehr – und ereignisreiche Jahre mit ihr.

Die Arbeit des Erziehers ( und auch Lehrers ) gleicht der eines Gärtners, der verschiedene Pflanzen pflegt. Eine Pflanze liebt den strahlenden Sonnenschein, die andere den kühlen Schatten; die eine liebt das Bachufer, die andere die dürre Bergspitze. Die eine gedeiht am besten auf sandigem Boden, die andere im fetten Lehm. Jede muss die ihrer Art angemessene Pflege haben, anderenfalls bleibt ihre Vollendung unbefriedigend.

(Abbas Effendi (1844-1921), arab. Schriftgelehrter)

Herzlichst ihre Sylke Wolf

Verkehrswacht, Sparkassenchef und Landrat auf Schulvisite

Ob mit gelben Warnmützen oder bemalbaren Sparschweinen zum ersten Schultag hatten viele das Bedürfnis, den Erstklässler alles Gute und viel Glück zu wünschen.

Martinroda. Die Ruhe auf dem Schulhof hatte gestern morgen nicht mit der Spannung in einem der Klassenzimmer zu tun: Hier warteten 22 Erstklässler nicht nur aus Martinroda sondern auch Elgersburg, Neusiß, Angelroda und Heyda auf hohen Besuch. Landrat Benno Kaufhold hatte eine große Zuckertüte unterm Arm und Sparkassenvorstand Peter Bauer freute sich über viele neue potenzielle Nachwuchssparer so sehr, dass er ihnen nicht nur ein bemalbares Sparschwein überreichte, sondern zusätzlich jedem einen Fünf-Euro-Gutschein für ein Sparkonto bei dem Kreditinstitut. für die Schule und ihre Bedürfnisse selbst gab es einen 250-Euro-Scheck.

Unterdessen packte Ulrich Schneider für die Erstklässler letzten Mal die leuchtendgelben Mützen aus. Die Langewiesener Grundschule zwar die letzte Station, aber seine erste Wahl. Die 47 ABC-Schützen bekamen symbolisch und vor dem Kameraauge die Mützen übergeben. Schließlich gibt es zwischen Jugendverkehrsschule und der Grundschule einen besonders guten Draht und dafür wollte sich der viele Jahre für die Verkehrserziehung zuständige Hauptwachtmeister kurz bevor er den Staffelstab weiterreicht, noch einmal bedanken.

Er wünschte sich, dass die Kinder ihre Mützen lange tragen und damit Kraftfahrer ur Vorsicht mahnen. Gut vorbereitet müssten die Erstklässler sein, dafür war er oft auch in Kindergärten zu Gast. Der Fußgängerschein steht noch aus – quasi die erste Prüfung der Schulanfänger.

Etwas Wehmut war bei Ulrich Schneider gestern zu spüren: “Das wird mir fehlen.”

Gerd Schmidl/Henry Trefz / 10.08.10 / TA

Polizeikontrollen in Bad Tennstedt mit den Schülern

In der Kurstraße fuhren heute alle Pkw verdächtig zu langsam. Denn die Polizei kontrollierte zusammen mit der Verkehrswacht an der Novalisschule die Autofahrer. Verstärkung erhielten sie von der vierten Klasse.

Bad Tennstedt. “Da kommt schon wieder einer ohne Gurt”, ruft die zehnjährige Clara dem Polizisten Torsten Fuhr zu. Er hat ihr das Messgerät extra etwas tiefer gestellt, sodass die Viertklässlerin selber die Geschwindigkeit der Autos messen kann, die auf der Kurstraße in Richtung Innenstadt fuhren. Kurz vor der Abbiegung zur Novalisgrundschule stellt sich dann die Polizeibeamtin Katja Romankewitz bereit und lotst den Transporter an die Seite.

Zusammen mit einer Gruppe von Kindern, die gelbe Warnwesten von der Verkehrswacht bekommen haben, geht die Polizistin mit ihrem Bad Langensalzaer Kollegen Dieter Weise an das Fenster des Fahrers und fragt: “Wissen Sie denn, was Sie verkehrt gemacht haben?” Der Fahrer ist geständig, er habe sich zu spät angeschnallt. Die Kinder helfen ihm noch weiter: “Sie waren auch zu schnell. Sie dürfen hier nur 30 fahren”, erklären sie. Die Verkehrskontrolle macht ihnen Spaß, denn sie dürfen mit der Polizei zusammenarbeiten und einmal Erwachsene belehren.

Für die Verkehrswacht ist die Verkehrserziehung wichtiger. “Wir bieten auch Schulungen für Eltern an, wie sie ihre Kinder sicher zu Schule bekommen zum Beispiel”, erklärt Horst Schiffbauer von der Wacht. Oft seien die Eltern nämlich für die Risiken im Straßenverkehr mit verantwortlich. Auf dem letzten Drücker bringen einige ihre Kinder, im Stress auf dem Weg zur Arbeit. Da werden Geschwindigkeiten und Regeln schon einmmal vergessen.

Die Kontrolle in Bad Tennstedt war gestern eine von vielen im Landkreis. Sie werde von den Autofahrern sehr gut angenommen, viele zeigen Verständnis, berichten die Polizisten aus Bad Langensalza, Nordhausen und vom Zentralen Dienst. Noch die nächsten 14 Tage werde man intensiv an den Schulen präsent sein, um Autofahrer auf den Schulanfang und die Kinder hinzuweisen.

Danach werde sporadisch weiter kontrolliert. In diesen Tagen gehe es aber weniger um die Bestrafung als vielmehr um die Belehrung und die Einsicht. Ein Kind habe aufgrund seiner Entwicklung nun nicht einmal den Überblick über die Verkehrssituation. Dennoch seien Kinder nicht unvorbereitet auf der Straße unterwegs. “In der ersten Klasse machen Schüler ihren Fußgänger- und Buspass, in der vierten den Fahrradschein. So werden sie für den Straßenverkehr fit”, so Weise.

Doreen Zander / 10.08.10 / TA

Aktion im Kreissportbund Saale/Schwarza: Gutscheine als Starthilfe

27 Abc-Schützen aus der Grundschule Schmiedefeld nahmen gestern aus den Händen von Landrätin Marion Philipp (SPD) Gutscheine für den ersten Jahresbeitrag in einem Sportverein des Landkreises entgegen.

Philipp überreichte diese in ihrer Eigenschaft als Vorsitzende des Verwaltungsrates der Kreissparkasse (KSK) Saalfeld-Rudolstadt. Von der Sparkasse gab es für jedes Kind als Präsent ein kleines Sport-Set dazu.

Die Mädchen und Jungen aus den vier Orten der Verwaltungsgemeinschaft Lichtetal am Rennsteig, Lichte, Schmiedefeld, Piesau und Reichmannsdorf sind damit die ersten von über 800 Schulanfängers im Landkreis, denen auf diese Weise eine “Startfinanzierung ins sportliche Leben” zuteil kommen soll. So nämlich heißt das Projekt, welches auf einer Idee aus dem Vorstand des Kreissportbundes (KSB) Saale/Schwarza basiert.

Dessen Vorsitzender Andreas Grünschneder erläutert: Der Gutschein hat einen Wert von maximal 50 Euro und gilt für das ganze Schuljahr 2010/2011, so dass die Anmeldung theoretisch sogar noch am letzten Schultag erfolgen könnte. Kind und Eltern gehen damit zuerst zu einem Verein, bei dem der Nachwuchs angemeldet wird und dann zur Sparkasse. Liegt der jährliche Vereinsbeitrag für ein Kind über 50 Euro, dann müssten die Eltern den Rest natürlich dazuschießen.

In den nächsten Wochen werden Vorstandsmitglieder des KSB und Vertreter der KSK alle 24 Grundschulen im Landkreis besuchen, um den Erstklässlern die “Starthilfen” zu übergeben. Grünschneder bezeichnet diese Aktion als “große Chance für die Vereine, Nachwuchs zu gewinnen”. Er sieht diese allerdings auch in der Pflicht, den Kindern reizvolle Angebote zu unterbreiten und sie gut zu betreuen. Der Chef des Kreissportbundes rechnet zudem auf die Unterstützung von Eltern und Lehrern.

Sport zähle zu den Schwerpunkten der Arbeit an der Schmiedefelder Grundschule, sagt deren Leiter Jürgen Görner. Als Beleg dafür gelten verschiedene Ergänzungsstunden und Arbeitsgemeinschaften (AG). Die Palette reicht dabei von Kinder-Yoga, Fußball und Tischtennis über Förderung von Bewegung, Ausdauer und Motorik bis zu Sport für Leistungsstarke. Eine Vereinsmitgliedschaft könnte nun der nächste Schritt für so manchen der kleinen Sportler sein.

Einige junge Fußballer seien bereits Mitglied im SV Stahl Schmiedefeld, teilt Joachim Mlejnek mit. Der Hausmeister der Schule hat zusammen mit Andreas Gräf beide sind alte Schmiedefelder Fußball-Torhüter die AG Fußball unter den Fittichen. 30 Kinder, darunter auch etwa zehn Mädchen, gehören ihr an. Das ist immerhin rund ein Drittel aller Schmiedefelder Grundschüler. Die Kicker treffen sich jeden Donnerstag, wobei das freudbetonte spielerische Üben im Vordergrund stehe, wie Mlejnek betont.

Einer Übersicht des KSB zufolge besteht im Lichtetal und der näheren Umgebung in fünf weiteren Sportvereinen für den Nachwuchs die Möglichkeit, Sport zu treiben. Das sind demnach der SV Blau-Weiß Lichte mit Fußball und Tischtennis, der SV 1865 Piesau mit allgemeinem Sport, der SSV Grün-Weiß Gräfenthal mit Tischtennis, der SV Großneundorf mit Skisport nordisch, Tischtennis, Wandern, Schwimmen, Dart und Turnen/Fitness sowie der Reit- und Fahrverein Meura mit Reit- und Fahrsport.

Die Offerten der Vereine aus Lichte (Fußball), Piesau und Meura richten sich übrigens nicht nur an Schüler, sondern auch an die Altersgruppe bis sechs Jahre.

Michael Graf / 12.08.10 / OTZ

Alle Schulen und Kitas auf einem Blick

Passend zum Schulanfang hat der Landkreis Nordhausen die Informationen zu Kindertageseinrichtungen und Schulen auf seiner Internetseite ergänzt. Viele Informationen können sich jetzt im Internet gezogen werden.

Nordhausen. Unter www.landratsamt-nordhausen.de finden Nutzer nun im Menüpunkt “Kita, Schule & Co.” Informationen rund um das Thema Kinderbetreuung, Schulen im Landkreis sowie das Thüringer Schulsystem. Eine Grafik bietet gleich zu Beginn einen Überblick über die Schulformen. Auch die Nordhäuser Fachhochschule und das Studienkolleg, die Kreisvolkshochschule, die Kreismusikschule sowie das Projekt Nelecom werden kurz vorgestellt.

12.08.10 / TA/PLN

Stippvisite am Berkschen Hexenberg

Mehr als 30 Jahre nach ihrer Abiturprüfung hat gestern Thüringens Ministerpräsidentin Christine Lieberknecht ihre alte Schule auf dem Hexenberg in Bad Berka besucht.

“Hier oben in der Aula habe ich bei den Abiturarbeiten geschwitzt. Und hier war unser Physikraum.” Christine Lieberknecht , Thüringens Ministerpräsidentin, schwelgt in Erinnerungen. Mehr als 30 Jahre ist es her, seit sie in Bad Berka als Schülerin am Hexenberg war, in der Oberstufe der damaligen EOS “Geschwister Scholl”. Gestern kehrte sie an diesen Ort zurück, als Ministerpräsidentin des Freistaates. Die heutige Grundschule ist eine der Stationen auf ihrer Sommerreise, die sie durch ganz Thüringen führt.

Erinnerungen werden wach an eine Zeit, als sie in dem Internat oberhalb der Schule in der Woche wohnte, als sie zu Tanzabenden in den Festsaal der Klinik ging, am Mittwoch zum Kinoabend in die Stadt, als sie durch die Wälder rund um die Schule streifte. Eigentlich, so sinniert sie, wäre es mal wieder an der Zeit, ihr altes Tagebuch, das sie damals führte, herauszukramen.

Lieberknecht würde sich an diesem Tag am liebsten noch mehr Zeit nehmen, um die Gegend am Hexenberg zu erkunden. Nur fünf Minuten Fußweg sind es bis zu den früheren Internatsgebäuden und zur damaligen Turnhalle. Die Regierungschefin würde gerne sehen, was von ihnen noch übrig geblieben ist. Vor einigen Jahren, als sie 30-jähriges Abitur feierten, war sie bereits einmal dort oben. Jetzt lockt es sie wieder, wenn da nicht die Termine wären. “Wenn ich mal mehr Zeit habe, komme ich wieder und dann erkunden wir gemeinsam das Terrain”, sagt sie der Schulleiterin Martina König.

Dass Lieberknecht, eine Pfarrerstochter, in der DDR an einer EOS Abitur machen konnte, ist nicht gerade alltäglich. Die Regierungschefin erinnert sich, dass ihr der Zugang zunächst verweigert werden sollte. Da sie aber in einigen Fächern, beispielsweise in Mathematik, überragende Leistungen aufweisen konnte und die Schule bei den unterschiedlichsten Schüler-Olympiaden erfolgreich abschneiden wollte, habe man bei ihr eine Ausnahme gemacht.

Die Grundschüler stehen auf der Treppe Spalier, als die Regierungschefin ankommt. “Das ist doch ein Gute-Laune-Wetter”, sagt sie den Kindern mit Blick auf den Dauerregen, der einen Empfang auf dem Schulhof verhindert hat. “Könnt Ihr denn schon das A und das U schreiben?”, fragt sie die Erstklässler, die erst vor einigen ihre Zuckertüten erhalten hatten. In der Aula haben sich die fast 250 Schülerinnen und Schüler versammelt, singen ihr ein Lied und schenken ihr als Erinnerung eine Zuckertüte mit viel Sü-ßem drin und einen Blumenstrauß mit einer Hexe. “Bitte nicht missverstehen”, sagt die Schulleiterin. “Aber wir sind hier eben am Hexenberg.”

Es bleibt aber nicht nur beim Austausch von Geschenken. Mit viel Charme und Humor beantwortet Lieberknecht Fragen, die die Schülerinnen und Schüler vorbereitet haben und ihr als “kleine Reporter vom Hexenberg-TV” stellen. Offen angesprochen wird darin, aber auch bei der Begrüßung durch die Schulleiterin die noch immer ungelöste Raumfrage an der Schule mit ihren zwei Standorten. “Wir würden gerne alle miteinander an einer Schule lernen und voneinander lernen”, geben sie der Ministerpräsidentin mit auf den Weg. Die kann zwar keine festen Zusagen machen, sichert den Kindern aber zu, “dass es schön ist, wenn man Träume hat”. Denn die könnten sich auch erfüllen.

Die sie begleitenden Politiker unter ihnen CDU-Fraktionschef Mike Mohring , die Bundestagsabgeordneten Johannes Selle (CDU), Steffen Lemme (SPD), Patrick Kurth (FDP), Frank Augsten (Grüne) nehmen jedenfalls den festen Wunsch von Lehrern, Eltern und Kindern des Hexenberges mit, bald unter einem Dach vereint zu sein. Jetzt ist es ihre Aufgabe, diesen Wunsch umzusetzen.

Christine Lieberknecht jedenfalls hat der Besuch so viel Spaß gemacht, dass man sicher sein kann, es war nicht die letzte Stippvisite an ihrer alten Schule.

Hartmut Kaczmarek / 12.08.10 / TLZ

Busgesellschaft OVO will Schulweg sicherer machen

Viel Neues ist auf die Abc-Schützen an ihren ersten Schultagen eingestürmt. Die tägliche Fahrt mit dem Schulbus gehört für nicht wenige Schulanfänger dazu.

Schleiz. Gestern erhielten Lucienne, Emely, Josephine sowie weitere 45 Kinder der ersten Klassenstufe in der Böttger-Grundschule Schleiz viele Tipps und nützliche Geschenke, die die Fahrt früh von ihrem Wohnort zur Schule und am Nachmittag zurück sicherer machen sollen. Dazu war gestern von der für die Schulfahrten in der Region beauftragten Omnibus Oberland GmbH (OVO) Bad Lobenstein Betriebsleiter Wolfgang Rauh mit seiner Mitarbeiterin Irene Lange in die Grundschule gekommen.

Unter dem Motto “Sicher zur Schule und sicher nach Hause” teilten die Beiden an die Kinder je einen informativen Brief mit Hinweisen für die Eltern, einen Stundenplan mit wichtigen Verkehrsregeln, ein Malbuch sowie einen Brustbeutel aus. “Wofür ist denn der gedacht?”, wollte Rauh von den Erstklässlern wissen. “Zum Einkaufen!”, rief ein Kind, und ein anderes wusste: “Für die Busfahrkarte.” Genau, für den Schülerausweis, bestätigte der OVO-Betriebsleiter.

Nicht alle Kinder der Klasse 1a und 1b der Schleizer Grundschule fahren mit dem Schulbus und so betonte Wolfgang Rauh, dass natürlich jedes Kind die Geschenke bekommt. Da zeigten sich sogleich alle Erstklässler mit einem zufriedenen Lächeln.

Nicht nur die Schleizer Erstklässler, sondern auch die Schulanfänger anderer Orte in der Schleizer Region, in die die Ovo-Schulbusse fahren, konnten sich über die Geschenke freuen. Den Kindern machte Wolfgang Rauh gestern bereits Appetit auf die “Busschule”, denn bei seinem nächsten Besuch in der Schule wird Busfahren praktisch gelernt.

Simone Zeh / 13.08.10 / OTZ

Studie: Kinder sind Karriere-Hemmnis für Frauen

Die Erkenntnis ist nicht neu, wird aber durch eine neue Umfrage eindrücklich belegt: Kinder stoppen oft die Karriere von Frauen.

Erfurt. Es ist keine normale Umfrage, die das Meinungsforschungsinstitut TNS Emnid im Auftrag der Bertelsmann-Stiftung im Juni durchführte. Wie üblich wurden über 1000 Menschen befragt. Aber diesmal waren sie nicht über 18 Jahre alt, sondern zwischen 16 und 60.

Der Alterszeitraum reicht also von der frühstmöglichen Familiengründung bis zu dem spätestens Moment, an dem die Kinder – hoffentlich – aus dem Haus sind. Das Ergebnis der Befragung stützt die Erkenntnis der Forschung aus den vergangenen Jahren, laut denen Männer viermal häufiger erwerbstätig als hochqualifizierte Frauen sind.

In der Umfrage berichtete jede zweite Frau, dass sie wegen der Familie ihre Karriere aufgab – obwohl sie doch laut allen Statistiken besser und schneller studieren. Bei den Männern war es nur jeder Dritte. Auch liegt bei den Frauen der Anteil derer, die sich durch ihren Partner nicht unterstützt fühlen, deutlich höher als bei den Männern. Allerdings, um so jünger die Befragten sind, um so besser beurteilen sie die Chancen von Frauen im Beruf. Unter den 50- bis 60-Jährigen glauben drei Viertel nicht, dass in Deutschland Frauen und Männer die gleichen Möglichkeiten auf eine wirkliche Karriere haben. Dagegen sind für fast die Hälfte der 16- bis 29-Jährigen die Chancen gerecht verteilt.

Mehr oder weniger einig sind sich alle, dass die Gesellschaft die Förderung der beruflichen Entwicklung von Frauen mehr unterstützen muss. Nahezu 80 Prozent halten zudem die gezielte Förderung durch Vorgesetzte für geeignet, um Frauen voranzubringen. Rund 60 Prozent setzen auf eine bessere Ausbildung und Qualifizierung. Bei allen Antworten ist aber die Zustimmung bei Frauen deutlich höher als bei den Männern.

Das gilt auch bei der Frage zur Quote in Unternehmen und Organisationen. 60 Prozent der Frauen plädieren dafür – aber auch 41 Prozent der Männer.

Frauenquote gefordert

Die stellvertretende SPD-Vorsitzende Manuela Schwesig forderte Bundesfamilienministerin Kristina Schröder (CDU) auf, mehr für die Vereinbarkeit von Familie und Beruf zu tun. Neben dem Ausbau der Kinderbetreuung werde eine gesetzlich geregelte Frauenquote für Aufsichtsräte und Vorstände gebraucht. Auch die stellvertretende Vorsitzende der Unionsfraktion, Ingrid Fischbach (CDU), erklärte, Kinder dürften für Frauen kein Karrierehindernis darstellen. Der Ausbau von Kindergärten und -krippen spiele deshalb eine zentrale Rolle.

Martin Debes / 13.08.10 / TA

Bildungs-Chipkarten für Hartz-IV-Kinder geplant

Ursula von der Leyens Pläne zur Umsetzung des Hartz-IV-Urteils aus Karlsruhe vom Februar werden konkreter. Bildungs-Chipkarten sollen den Auftrag der Karlsruher Richter umsetzen. Ob für Kinder in Hartz-IV-Familien mehr Geld fließen wird, ist offen.

Berlin. Wenn sich die Sozialministerin, wie es heißt, kommenden Freitag mit Vertretern von Kommunen, deren Spitzenverbänden und Landesministern berät, kann man von grundsätzlicher Einigkeit ausgehen. Schon kurz nach dem Urteil des Bundesverfassungsgerichtes hatte der Städte- und Gemeindebund Teilhabe-Pakete für Kinder aus Hartz-IV-Familien als “besser und zielführender” bezeichnet, als die Erhöhung der Regelsätze. Wenige Tage nach dem Urteil hatte sich die Kanzlerin bereits dafür ausgesprochen, dem Urteil aus Karlsruhe folgend, die Bedürfnisse der Kinder nicht nur durch “Transferleistungen” abzugelten, sondern auch mit Sachleistungen.

Wie berichtet wird, will die CDU-Politikerin nun allen Kindern Bildungschipkarten überlassen. Jene für Kinder aus Hartz-IV-Familien, so heißt es, sollten vom Bund finanziert werden. 200 Euro pro Jahr stünden bereit zur Begleichung von Beiträgen für Sportvereine oder zur Finanzierung von außerschulischem Musikunterricht. Der Ansatz, “Chipkarten für alle”, soll augenscheinlich dem Argument, Gutscheine diskriminieren jene, die sie in Vereinen, im Schwimmbad oder dem Museum vorlegen, die Spitze brechen. Ablehnung kommt von der SPD ebenso wie von den Grünen und jüngst auch von der bayerischen CSU-Sozialministerin Christine Haderthauer. Die hatte noch am Wochenende Bildungsgutscheine als “kollektives Misstrauensvotum gegen Langzeitarbeitslose” kritisiert. Auch sie nahm die “Diskriminierung” in den Mund.

Doch Markus Kurths Kritik geht weiter. Der sozialpolitische Sprecher der Grünen im Bundestag befürchtet, dass der Geldbetrag auf der Chipkarte, wie hoch er auch immer sei, als Teil der vom Bundesverfassungsgericht geforderten Regelsatzerhöhung für Kinder angesehen wird. Er sieht das Vorhaben erst unter der Bedingung für akzeptabel an, wenn es auf den angehobenen Regelsatz draufgepackt wird, wie er unserer Zeitung erklärte. Das Geld müsste über die Länder fließen, weil der Bund die Kommunen nicht direkt finanzieren darf. Und da fürchtet Kurth, wird das Geld nicht bei den Kommunen ankommen. “Das hatten wir ja schon mal, als es um Wohngeld für Hartz-IV-Empfänger ging”, erinnert sich der Bundestagsabgeordnete. Er hält das Ganze, für eine “Idee vom grünen Tisch”.

Elke Ferner, SPD-Fraktionsvize, fehlt das “Gesamtkonzept, über das sich lohne zu diskutieren. “Frau von der Leyen geht ein Teilproblem an”, sagte sie im Gespräch mit TA. “Doch viele Details sind noch offen.” Die SPD-Politikerin verweist darauf, dass das Urteil aus Karlsruhe bis zum Ende des Jahres umgesetzt sein soll. Dieser Termin lässt sie daran zweifeln, dass das Vorhaben Chipkarte termingerecht verwirklicht werden kann. Erst im Oktober, so hat es das Sozialministerium mitgeteilt, beginnt die Gesetzgebungsarbeit im Bundestag und später im Bundesrat. Das “Chipkartensystem wird nie zum 1. Januar 2011 betriebsbereit sein”, prophezeit Ferner.

13.08.10 / TA

Grüne: Keine Abstriche bei Bildung und Energie

Die Grünen würden den Rotstift in den Bereichen Bauen und Verkehr ansetzen. Außerdem sollte nach Meinung der grünen Fraktionschefin Anja Siegesmund die Effizienz der Verwaltung unter die Lupe genommen werden. Von der Landesregierung erwartet sie ein Konzept zur Verwaltungsreform, bevor man – wie SPD-Fraktionschef Uwe Höhn – über eine Zerschlagung des Landesverwaltungsamtes rede.

Weimar. Siegesmund vermisst bei der Landesregierung ein klares und überzeugendes Konzept zum Haushalt mit eindeutiger Prioritätensetzung. Für die Grünen haben die sozial-ökologische Erneuerung des Freistaates sowie die Bereiche Bildung und Energie Vorrang. Allerdings plädierte sie auch dafür, die bildungspolitischen Strukturen auf Effizienzgewinne zu durchforsten.

Kultusminister Christoph Matschie (SPD) warf sie vor, eine auf die Gemeinschaftsschule verengte Schulstrukturdebatte zu führen und andere wesentliche Probleme der Thüringer Schulen aus dem Auge zu verlieren. Eine zweite Sollbruchstelle in der Regierung ist für Siegesmund die Förderung der Erneuerbaren Energien.

Hartmut Kaczmarek / 10.08.10 / TLZ

Wielandschule: Weg zur Gemeinschaftsschule wird holpriger

Für die Wielandgrundschule wird der Weg zur Gemeinschaftsschule holpriger: Nicht realisierbar sei der Vorschlag, das ehemalige Wilhelm-Ernst-Gymnasium für die künftige Abiturstufe zu nutzen. Dass es offenbar mit der Kommunikation zwischen Rathaus und Schule hapert, erleichtert die Sache ohnehin nicht.

Weimar. Die Sanierung des früheren Gymnasiums am Herderplatz, die aus den neun Millionen Euro bestritten wird, mit denen der Bund den Erhalt der Weimarer Unesco-Welterbestätten unterstützt, lasse einen Schulbetrieb, an den völlig andere bauordnungsrechtliche Anforderungen gestellt würden, nicht zu, sagt OB Stefan Wolf (SPD). Würde das Rathaus aber die Sanierungsziele eigenmächtig ändern, liefe man Gefahr, Fördermittel zurückzahlen zu müssen.

Die Gemeinschaftsschule muss zwar nicht zwingend eine gymnasiale Oberstufe einrichten, doch auch bei den in Frage kommenden Kooperationspartnern ist das Interesse nicht sonderlich groß: “Das Berufliche Gymnasium hat Interesse bekundet, erfüllt aber die Kriterien des Bildungsministeriums nicht, da es keine allgemeinbildende Schule ist”, sagt der Beigeordnete Dirk Hauburg (CDU).

Hauburg spricht zwar von einem “sportlichen Zeitplan”, er sagte allerdings zu, den Stadtrat am 1. September in die Lage zu versetzen, entscheiden zu können. Da aber die Bewerbung für die zweite Welle bis zum 30. September im Ministerium in Erfurt liegen müsse, könne der Stadtrat notfalls noch einen Tag zuvor entscheiden.

Grundlage werde ein Konzept sein, das drei Richtungen verfolgt: Start der Gemeinschaftsschule mit 570, 870 oder weit mehr als 1000 Schülern. Eine Vorlage dazu soll dem Bildungsausschuss am 19. August vorliegen, eine Entscheidung über dieses Konzept falle an der Wielandschule am kommenden Freitag, sagte Hauburg. Dort allerdings wusste man von dem Termin nichts.

Überhaupt: Nach dem Ratsvotum vor der Sommerpause fühle man sich durch die Stadt nur unzureichend informiert, betonte die stellvertretende Schulleiterin Bettina Weidner. Derzeit würden lediglich die Eltern verbindlich gefragt, ob sie ihre Sprösslinge an eine Gemeinschaftsschule anmelden würden. “Wir brauchen Klarheit über das Raumkonzept und hängen somit in der Luft.” Nachdem bereits die benachbarte Parkregelschule an einer Kooperation nicht interessiert ist, ist in jedem Fall klar, dass die Gemeinschaftsschule auf verschiedene Standorte in Weimar verteilt werden muss: Fest steht derzeit nur, dass der Grundschulteil an der Gropiusstraße starten kann. Wie und wo in Weimar aber der Weg bis zur allgemeinen Hochschulreife beschritten werden kann, liegt weiterhin im Nebel.

Thorsten Büker / 11.08.10 / TLZ

Gleiche Bildung für alle darf kein Luxus werden

Die privaten Schulträger in Jena sind irritiert über die jüngsten Pläne von Kultusminister Christoph Matschie, ihnen die Zuwendungen zu kürzen. Als Grund wird die dramatische Haushaltslage des Landes angegeben.

Jena. “Damit widerspricht Christoph Matschie seinen eigenen Aussagen zur Bildungspolitik”, sagt Peter Schreiber, Geschäftsführer des DRK Jena, in dessen Trägerschaft sich die bilinguale Ganztags-Grundschule “Dualingo” in Jena-Ost befindet.

Schulen in privater Trägerschaft bekommen bisher im Durchschnitt 85 Prozent der Zuwendungen, die staatliche Schulen bekommen. Zudem gibt es die ersten Jahre nach Gründung einer privaten Schule überhaupt keine Zuwendungen. “Das heißt: Wir Träger müssen zunächst massiv in Vorleistung gehen”, so Schreiber. “Die Kürzungen führen dazu, dass das Schulgeld der Eltern angehoben werden muss. Und das wiederum führt dazu, dass die Schulen in privater Trägerschaft nur noch den Kindern offenstehen, deren Eltern genügend Geld haben”, befürchtet er. Dabei sei es Ziel von “Dualingo”, Kindern aus allen Gesellschaftsschichten die gleiche gute Schulbildung zu ermöglichen.

Eltern, deren Kinder “Dualingo” besuchen, zahlen schon jetzt für das erste Kind 190 Euro, für das zweiten 160 und für das dritte Kind 140 Euro im Monat.

Peter Schreiber ist überzeugt: “Es wird Jena mit seiner beispielhaften Vielfalt an Schulen punktuell am stärksten treffen.” Das sei aber offenbar gewollt: “Man will offensichtlich die Stärken nicht mehr stärken. Das ist bedauerlich.”

Frank Albrecht, Geschäftsführer der AWO Jena-Weimar, kann dem nur zustimmen. “Das ist genau meine Meinung.” Die AWO ist Träger der “Leonardo”-Ganztagsschule, die vor wenigen Jahren als Regelschule begonnen hatte und 2011 einen Neubeginn als Gemeinschaftsschule plant, wie sie gegenwärtig auch die Landesregierung favorisiert. Sie beginnt dann schon ab Klasse 1 und führt bis zur gymnasialen Oberstufe. Am Jenzigweg entsteht derzeit der Schul-Neubau.

Aber die Kürzungspläne trafen Albrecht nicht unerwartet. “Es ist doch klar: Wenn gespart werden muss, muss jeder seinen Beitrag leisten.” Doch es sei nicht in Ordnung, wenn die Eltern am Ende draufzahlen müssten, um ihre Kinder in Schulen schicken, die sich in freier Trägerschaft befinden. “Das hat zur Folge, dass die Kinder, deren Eltern wenig Geld haben, von unseren Schulen verschwinden und wir eine Entwicklung hin zu Eliteschulen haben. Das ist genau das Gegenteil von dem, was wir eigentlich wollen.”

Der AWO-Chef schlägt vor, die Unterschiede zwischen Staatlichen Schulen und Schulen Freier Träger gänzlich abzuschaffen. “Warum gibt es diese Unterschiede überhaupt noch? Es wäre doch viel besser, wenn Eltern überhaupt kein Schulgeld zahlen müssten. Um zu sparen, könnte das Land künftig die Neugründungen von Schulen in privater Trägerschaft erschweren, um die bestehenden zu schützen.”

Albrecht ist überzeugt: “Das will die SPD doch gar nicht. Das ist doch gar nicht SPD-Politik. Die haben im Ministerium doch nur geschaut, wo ein großer Kostenfaktor ist, und setzen hier nun Kürzungen an”, sagt er. Für ihn steht fest: “In Jena sind Schulen in Freier Trägerschaft nötig. Jena braucht diese Schulen, weil qualifizierte Fachkräfte, die mit ihrer Familie in die Stadt ziehen wollen, auch danach fragen, welche Schulmöglichkeiten es für ihre Kinder gibt. Sie suchen nach alternativen Bildungsangeboten.”

Die “Leonardo”-Schule wurde vor drei Jahren gegründet. Eltern und AWO waren finanziell massiv in Vorleistung gegangen. “Wir bekommen die Zuweisungen des Landes zum ersten Mal im September”, so Albrecht.

Jenas “Schul”-Dezernent Frank Schenker rät “zu großer Vorsicht und großer Behutsamkeit” bei der Kürzung von Zuwendungen. “Die Freien Schulträger haben Vorbildfunktion für die Allgemeinbildenden Schulen”, sagt er. Seiner Meinung nach sind die Wünsche der Eltern aus-schlaggebend für die Wahl von Schulform und -träger. “Der Staat hat hier nur dienende Funktion und benennt als Gesetzgeber die Grundzüge”, ist Schenker überzeugt. “Die Lebensentwürfe der Eltern sind für uns als Stadt Handlungsgrundlage für die jetzt vielfältige Bildungslandschaft in Jena gewesen. Die Freien Träger helfen uns dabei, weil sie diese Ziele verdichten und den Zugang zu ihren Schulen über niedriges Schulgeld möglichst vielen Kindern möglich machen.” Die Stadt diskutiere im Übrigen, Kindern von Jenapass-Inhabern hierbei Vergünstigungen für zu gewähren.

In Erfurt ist man unterdessen auf Schadensbegrenzung bedacht. Vize-Regierungsprecherin Marion Wolf beschwichtigt: “Wir wissen, dass noch enormer Beratungsbedarf besteht. Auch die Betroffenen sollen gehört werden. Wir müssen nun eine sachliche Diskussion zulassen und Ruhe bewahren”, sagt sie.

Lioba Knipping / 11.08.10 / TLZ

Heftiger Protest gegen Sparpläne bei Privatschulen

Während am Dienstag das Kabinett erstmals den Gesetzentwurf über die Privatschulen beriet, übten die Träger der freien Schulen scharfe Kritik. Die Ankündigung von Kürzungen führe zur Benachteiligung der freien Einrichtungen.

Erfurt. Die evangelische und katholische Kirche äußerten sich über die Sparpläne von Bildungsminister Christoph Matschie (SPD) empört. Kirchenrat Marco Eberl von der Evengelischen Schulstiftung in Mitteldeutschland nannte es einen “Schlag gegen die Bildungsgerechtigkeit”, wenn Schulträger gezwungen würden, das Schulgeld zu erhöhen und so gegen das Grundgesetz zu verstoßen.

Die grüne Landtagsfraktion pochte auf die grundsätzliche Gleichstellung von Schulen in staatlicher und freier Trägerschaft. Diese Schulen müssten allen Kindern offen stehen, hieß es. Die FDP-Landtagsfraktion warf Matschie vor, er wolle durch die Hintertür nur Platz für sein Projekt der Gemeinschaftsschule schaffen und verlangte im Landtag eine Aktuelle Stunde zum Thema.

Im Oktober soll der Entwurf des neuen Gesetzes im Landtag erstmals beraten werden. Matschie bekräftige seine gestern in der “Thüringer Allgemeine” bekundete Absicht, bei den Privatschulen zu sparen: Sie profitierten zu stark durch die Kosten der gerichtlich erzwungenen Lehrerüberhänge an den staatlichen Schulen.

Privatschulen: Viele Alternativen, wenig Elite

Privatschule – das klingt nach etwas ganz Besonderem, Elitärem. Das neue Schuljahr hat an allen 1030 Schulen in Thüringen begonnen, auch an den 146 Privatschulen im Land. Das Land will diesen Schulen jetzt ans Geld und seine Zuwendungen für sie kürzen. Mancher mag das auch für ganz richtig halten. Doch was bieten diese Schulen tatsächlich?

Waldorfschule Eisenach

Hier wird per Handglocke statt scheppernder Schulklingel der Beginn des Unterrichts eingeläutet. Unabhängig von ihrer Herkunft sollen hier Kinder im Modell einer 12-jährigen Gesamtschule unterrichtet werden. Großer Wert wird auf künstlerische und handwerkliche Fähigkeiten gelegt. Fächer wie Eurythmie und Fremdsprachen ab 1. Klasse ergänzen das Bildungsprogramm. Sitzenbleiben gibt es nicht. Das Zensurensystem ist abgeschafft und es gibt Zeugnisse mit einem detaillierten Worturteil.

Schulgeld wird gestaffelt nach Einkommen der Eltern, der Zahl der Kinder in der Familie und der gesamten Familiensituation erhoben. Ein Viertel der Kinder an der Eisenacher Waldorfschule stammt aus Familien, die von Hartz IV leben, zwei Kinder stammen aus Asylbewerberfamilien. Es gibt einen Mindestbetrag des Schulgeldes von 50 Euro monatlich. Einige Eltern zahlen über 300 Euro.

Internationale Schule Weimar

Die Schule ist gedacht für Kinder aus Familien, deren Eltern in Thüringen für große ausländische Firmen arbeiten. Die Unterrichtssprache ist Englisch, alle Schüler lernen von der 1. Klasse bis zum Schulabschluss gemeinsam. Es werden international anerkannte Schulabschlüsse erworben und es gibt pädagogische Konzepte, die auf jedes Kind individuell zugeschnitten sind. Jedes Kind wird aufgenommen. Das Schulgeld wird in der Regel von den Firmen bezahlt. Wenn Thüringer Eltern ihr Kind an diese Schule schicken, müssen sie es selbst aufbringen: 6120 Euro pro Jahr für ein Grundschulkind, 6880 Euro für Schüler in der 11./12. Klasse. Das Geld ist im Voraus für ein Jahr zu zahlen. Es gibt auch soziale Ermäßigungen, wenn Eltern dies nicht aufbringen können.

Edith-Stein-Schule Erfurt

Die Erfurter Edith-Stein-Schule ist ein Gymnasium in Trägerschaft der katholischen Kirche. Als Besonderheit bietet sie in jedem Jahrgang drei Gymnasial- und eine Regelschulklasse an. Sie will ein breites Profil der Allgemeinbildung auf christlicher Grundlage vermitteln. Zwei Drittel der Schüler sind katholisch, ein Drittel ist evangelisch oder ungetauft. Nicht alle Kinder können aufgenommen werden, die Nachfrage ist fast doppelt so hoch wie die Zahl der Plätze. Ausgewählt wird nach Konfession und man bemüht sich um eine soziale Mischung. Ein Drittel der Eltern lebt von Hartz IV. Das Schulgeld beträgt maximal 50 Euro pro Monat, je nach Einkommen der Eltern. Als Mindestbetrag werden monatlich fünf Euro erhoben.

Kreativschule Heldrungen

Seit drei Jahren existiert die Grundschule, die zugleich eine Ganztagsschule ist. Träger ist das Institut für Bildung und Kommunikation. Die Schule bietet einen erweiterten Unterricht in Kunst und Musik an, nachmittags gibt es zusätzliche Angebote wie Theater und Sport. Derzeit wird an einem Musical gearbeitet, in Musik werden die Stücke einstudiert, in Kunst werden Kostüme und Kulissen entwickelt. Alle Schüler können aufgenommen werden. Die Schüler tragen eine Schuluniform, die jeden Tag getragen wird. Es gibt auch eine festliche Uniform. Es werden 75 Euro Schulgeld erhoben und zusätzlich 75 Euro für Freizeitangebote.

Petri-Schule Arnstadt

Es ist eine Schule für geistig und körperlich behinderte Kinder zwischen 6 und 16 Jahren. Die Schule bemüht sich um die Integration dieser Kinder auf Grundlage eines christlichen Menschenbildes mit innovativen Konzepten der Montessori-Pädagogik. Die Kinder werden gemeinsam mit gesunden Kindern beschult. Träger ist das Marienstift. Schulgeld wird als freiwilliger Beitrag erhoben. Bei Kürzungen durch das Land muss nach Angaben der Schule ein festes Schulgeld eingeführt werden.

Angelika Reiser-Fischer / 11.08.10 / TA

Gemeinschaftsschulen

Die Formen der Gemeinschaftsschule ermöglichen längeres gemeinsames Lernen von der Grundschule bis hin zum Realschulabschluss nach der 10. Klasse. Die Gemeinschaftsschule ist eine Alternative zum mehrgliedrigen Schulsystem, in dem sich Schüler nach der 4. oder 6. Klasse entscheiden müssen, ob sie künftig im Gymnasium, in der Haupt- oder Realschule lernen wollen. Mit Schuljahresbeginn gehen thüringenweit die ersten Schulen dieser Art in Weimar, Jena, Suhl, Ranis und Tanna an den Start.

Dissens mit Matschie: CDU bleibt im Schulstreit hart

Der Thüringer Schulstreit wird immer schärfer. Die Fronten immer verhärteter. Die CDU will die Oberschule im Gesetz festschreiben lassen.

Weimar/Erfurt. Die CDU bleibt bei dem Thema Schule hart und pocht darauf, dass ihr Entwurf einer Oberschule als Weiterentwicklung der Regelschule einen Platz im neuen Schulgesetz findet. CDU-Fraktionschef Mike Mohring berief sich auf die Unterstützung, die die Fraktion in dieser Frage auch durch Regierungschefin Christine Lieberknecht habe. Bildungsminister Christoph Matschie (SPD) konterte: “Gemeinschaftsschule und Oberschule sind konkurrierende Modelle, die man nicht nebeneinander umsetzen kann.” Die Grundentscheidung im Koalitionsvertrag sei klar für die Gemeinschaftsschule ausgefallen. Ein klares Nein sagte Matschie erneut zur Verankerung der von der CDU-präferierten Oberschule im neuen Schulgesetz. Bereits am Wochenende hatte er im TLZ-Interview erklärt, für ihn sei die Oberschule ad acta gelegt.

Für die CDU allerdings noch nicht. Das unterstrich Mike Mohring mit Nachdruck. Im Koalitionsvertrag habe man sich zwar auf die Einführung der Gemeinschaftsschule verständigt. “Das heißt aber nicht, dass andere Schularten schlechter gestellt werden.” Eine Weiterentwicklung der von den meisten Schülern besuchten Schulart – der Regelschule – sei erforderlich. Mohring ist aber sicher: “An dieser Frage wird die Koalition in Erfurt nicht scheitern.”

Hartmut Kaczmarek und Gerlinde Sommer / 12.08.10 / TLZ

Frühförderung Erzieher im Osten sind qualifizierter

Montag 09.08.2010, 13:06

Das pädagogische Personal im Osten ist häufig höher qualifiziert als im Westen

Das Personal in ostdeutschen Kindergärten und Kitas ist einer Studie zufolge besser ausgebildet und hat oftmals höhere Berufsqualifikationen als die Kollegen im Westen.

In den neuen Ländern haben knapp 90 Prozent der Kinderbetreuerinnen den Fachschulabschluss als Erzieherin gemacht. Im Westen haben dagegen weniger als 70 Prozent die vier- bis fünfjährige Ausbildung absolviert. Das geht aus einer am Sonntag veröffentlichten Studie der Bertelsmann-Stiftung hervor.

Jede fünfte Kindergärtnerin im Westen hat stattdessen eine zweijährige Ausbildung als Kinderpflegerin oder Sozialassistentin absolviert. Im Osten trifft das nur für weniger als ein Prozent des Kita-Personals zu. Insgesamt hat sich das Ausbildungsniveau der pädagogischen Fachkräfte laut Studie seit 2007 kaum verändert. Nur dreieinhalb Prozent verfügen über einen Hochschulabschluss.

Zu wenig Personal im Osten

Die Untersuchung zeigt zudem, dass immer mehr Kita-Beschäftigte nur noch in Teilzeit arbeiten. Waren vor zehn Jahren noch über die Hälfte von ihnen in Vollzeit beschäftigt, liegt dieser Anteil nun unter 40 Prozent. Den Analysen zufolge ist insbesondere in den östlichen Bundesländern eine Erzieherin für zu viele Kinder verantwortlich. Die Stiftung sieht das als klaren Schwachpunkt. „Auch eine gut ausgebildete Erzieherin braucht ausreichend Zeit, um die Bildungs- und Entwicklungsprozesse jedes einzelnen Kindes fördern zu können.“

mb/dpa

Nicht selten fällt der Unterricht aufgrund Lehrermangels aus

Freitag 06.08.2010, 12:51

Pädagogen Dramatischer Lehrermangel an Schulen

Vor Beginn des Schuljahres fehlen nach Berechnungen des Philologenverbandes bis zu 45 000 Lehrer. Der Verband fordert deshalb jetzt den verstärkten Einsatz von bereits pensionierten Lehrkräften.

Der Vorsitzende des Verbandes, Heinz Peter Meidinger, sagte der „Bild“-Zeitung: „So groß war der Lehrermangel in Deutschland noch nie.“ Laut Philologenverband fehlen vor allem Lehrer in den Bereichen Naturwissenschaften und Mathematik. Bereits im vergangenen Jahr waren nach Schätzungen des Verbands bis zu 10 000 Lehrer an den Schulen im Einsatz, die eigentlich schon in den Ruhestand versetzt wurden. Neben Pensionären setzt der Philologenverband zudem auf Mehrarbeit sowie Quereinsteiger. Es sei auch weiterhin so, dass beispielsweise Förster im Schuldienst anfingen.

Pensionäre an die Tafel

„Es wird immer schwieriger, Quereinsteiger zu gewinnen. Deshalb ist es vor allem in Mathematik und Naturwissenschaften jetzt zwingend notwendig, dass mehr Pensionäre unterrichten“, sagte Meidinger.

Baden-Württembergs Bildungsministerin Marion Schick (CDU) rechnet nicht damit, dass sich die Lage in den kommenden Jahren ändern wird: „Die nächsten zwei Jahre wird die Mangelsituation virulent bleiben“, sagte Schick. Erst von 2012 an, wenn der gemeinsame Abiturientenjahrgang von G8 und G9 die Schule verlassen hat, rechne sie mit einer Besserung der Lage.

Dienstag 10.08.2010, 10:22 · von FOCUS-SCHULE-Redakteurin Simone Scheufler

Schon Erstklässler schreiben Geschichten – in falscher Rechtschreibung

Hauptsache kreativ: Im Deutschunterricht der Grundschule bleibt die Rechtschreibung oft auf der Strecke – mit fatalen Folgen für die Schulkarriere.

Die Rechtschreibung von Kindern und Jugendlichen ist so schlecht wie nie. Laut einer neuen Studie der Universität Siegen verdoppelte sich der Anteil der Rechtschreibfehler in freien Texten von Viertklässlern zwischen 1972 und 2002 von durchschnittlich 6,9 auf 12.9 Fehler pro 100 Wörter. Seit Jahren nimmt die Rechtschreibung im Anfangsunterricht einen immer geringeren Stellenwert ein, zu Gunsten von Lesen und kreativem Schreiben. Damit die Kinder Lust an der Sprache entwickeln, dürfen sie einfach mal drauflos schreiben – und dabei auch hemmungslos falsch. Der Inhalt der Texte ist wichtiger als die Orthographie.

Erst egal, dann entscheidend

Mit fatalen Folgen. Denn die Rechtschreibleistung eines Schülers im Fach Deutsch ist nach wie vor das entscheidende Kriterium für den Übertritt ins Gymnasium. „Ein Kind kann noch so lange und fantasievolle Texte schreiben. Wimmeln sie von Rechtschreibfehlern, wird der Schüler eher eine Hauptschulempfehlung bekommen“, beschreibt der Siegener Studienleiter und Sprachdidaktiker Wolfgang Steinig den Widerspruch. Wenn es um den Übertritt gehe, schlage der Hammer Rechtschreibung zu. Dann schauten Grundschullehrer – bewusst oder unbewusst – sehr genau auf die Rechtschreibung. „Das ist das Gemeine am System“, kritisierte der Experte im Gespräch mit FOCUS-SCHULE.

Steinig forderte, dass Lehrer bereits ab Ende der ersten Klasse ausreichend auf die korrekte Schreibweise achten sollten. „Das hilft jedem Schüler weiter. Und Kinder aus bildungsfernen Familien haben sonst überhaupt keine Chance.“

Cybermobbing „Das geht alle etwas an“

Mittwoch 11.08.2010, 16:32 · von FOCUS-SCHULE-Redakteurin Anke Helle

In Borken werden Schüler und Lehrer in einem Workshop für das Thema Cybermobbing sensibilisiert

Bei dem Projekt arbeiten Schüler aus acht verschiedenen Schulen und allen Sparten gemeinsam.

Von peinlichen Videos bis hin zu Bedrohungen: Cybermobbing hat viele Gesichter – und greift immer weiter um sich. Ein Workshop soll Schüler und Lehrer für das Thema sensibilisieren.

Eigentlich ist Franzi immer gerne zur Schule gegangen. Bis zu dem Tag, als eine Mitschülerin sie während eines Toilettengangs heimlich mit dem Handy filmt und die Aufnahmen anschließend im Internet veröffentlicht. Wie ein Lauffeuer verbreiten sich die Bilder an ihrer Schule. Hohn und Spott der Klassenkameraden sind die Folge. Die Freundinnen wenden sich von ihr ab – aus Angst, selbst zum Mobbingopfer zu werden. Franzis Eltern und die Lehrer stehen den Ereignissen machtlos gegenüber. „Wie kann ich dir nur helfen?“, fragt die Mutter. „Indem du dich einfach raushältst“, antwortet die Tochter.

Im echten Leben heißt Franzi Tanja. Sie ist 18 und besucht ein Gymnasium in Borken. Die Rolle des Internet-Opfers hat sie nur für einen Kurzfilm eingenommen. „Cybermobbing: Schikane im Netz“ war der Titel des Schüler-Lehrer-Workshops, in dessen Rahmen der Streifen entstand. Ins Leben gerufen wurde das Projekt von der Bürgerstiftung Westmünsterland. „Cybermobbing ist ein zunehmendes Problem in den Schulen, dem Eltern und Lehrkräfte oftmals ratlos gegenüberstehen“, sagt Marita Rinke, ehrenamtliche Projektkoordinatorin der Stiftung. Statistiken geben Rinke recht: Laut einer Studie der Uni Münster wurden ein Drittel der Schüler in den letzten zwei Monaten im Internet beleidigt. 55 Prozent outen sich sogar als Täter.

Was an der Schule so abgeht

„Vielen Schülern ist gar nicht bewusst, wie sehr sie die anderen mit ihren Online-Handlungen verletzen“, weiß Schauspieler und Kommunikationstrainer Dirk Heinrichs. Er leitete den Mobbing-Workshop, bei dem sich Schüler und Lehrer am ersten Tag allgemein mit dem Thema auseinandersetzen. „Am zweiten Tage haben wir dann alle zusammen die Story des Films entwickelt und auch gedreht.“ Ein richtiges Drehbuch gab es nicht. „Wir hatten nur grobe Vorgaben und haben dann einfach improvisiert“, erzählt Jule, die die kleine Schwester des Mobbingopfers spielt.

Das Besondere am Borkener Projekt: Schüler aus acht verschiedenen Schulen und allen Sparten arbeiten hier gemeinsam. „Vom Gymnasiasten bis zur Förderschule: Cybermobbing geht alle etwas an“, erklärt Dirk Heinrichs. Das beweise der Workshop der Bürgerstiftung Westmünsterland besonders gut. Heinrichs war in den letzten Jahren an vielen Schulen unterwegs. „Wenn ich dort ankomme, dann sagen mir die Lehrer immer erst einmal, dass sie an ihrer Schule solche Probleme nicht hätten. In den Gesprächsrunden mit den Schülern stellt sich die Lage dann oft anders dar. Die meisten Pädagogen fallen aus allen Wolken, wenn die Schüler anfangen zu erzählen, was an der Schule eigentlich so abgeht.“

Lehrer sind oft ahnungslos

Dass Lehrer das Thema Internet kaum im Auge haben, bedauert auch Tanja: „Bei uns an der Schule sind einfach alle Seiten wie Facebook & Co. gesperrt“, erzählt sie. „Wie sollen wir denn den richtigen Umgang damit lernen, wenn die einfach nur verboten werden?“ Gerade für jüngere Schüler sei es wichtig, von Anfang an über die Gefahren im Netz Bescheid zu wissen. Das sieht die 13-jährige Jule ganz ähnlich: „Ich finde Projekte wie diesen Kurzfilm sehr gut, weil man dann auch in der Klasse über Dinge spricht, die sonst totgeschwiegen werden.“

Dass die Szenerie in dem selbst gedrehten Streifen keineswegs aus der Luft gegriffen ist, zeigt ein Fall aus Walsum (NRW). Im Mai wurde dort tatsächlich eine Elfjährige von Mitschülern auf der Toilette gefilmt und das Video später ins Netz gestellt. Die Eltern der Schülerin erstatteten Anzeige gegen die Täterin. Da diese jedoch erst zwölf Jahr alt ist, konnte sie rechtlich nicht belangt werden.

Unter diesem Motto stand der Schüler-Lehrer-Workshop in Borken. Zu Schulungszwecken kann der Film bei der Bürgerstiftung Westmünsterland gegen eine Nutzungsgebühr von 10 Euro (plus Versand) angefordert werden. Nähere Angaben und Bestellmöglichkeiten: www.buergerstiftung-westmuensterland.de oder per E-Mail unter info@buergerstiftung-wml.de

Sprache gegen Gewalt

Der von Schauspieler und Kommunikationstrainer Dirk Heinrichs gegründete gemeinnützige Verein bietet Programme zum Thema (Cyber-)Mobbing, Gewaltprävention, Zivilcourage etc. Mehr Informationen unter: www.sprache-gegen-gewalt.de/

Cybermobbing Fünf Grundregeln für das Verhalten in sozialen Netzwerken

1) Sicherheitseinstellungen verbessern!

Die automatischen Voreinstellungen des eigenen Profils in den sozialen Netzwerken bieten keinen ausreichend Schutz vor Datenmissbrauch. Ändern Sie direkt nach der Registrierung die Sicherheitseinstellungen. SCHAU HIN! hat für Facebook dazu eine Anleitung zusammengestellt. Auch für das bei Kindern beliebte SchülerVZ finden Sie auf unserer Website eine Anleitung, um Profile sicherer zu machen: www.schau-hin.info.

2) Sparsam bei Profilinformationen sein!

Private Dinge verrät man nicht jedem, auch nicht in sozialen Netzwerken. Geben Sie persönliche Daten nur Freunden frei. Private Fotos oder Informationen gehören gar nicht in ein solches Profil. Hier ist bei Facebook Vorsicht geboten. Mit der Einrichtung eines Profils erklärt sich der Nutzer in der Regel einverstanden, dem Anbieter weitgehende Rechte an allen eingestellten Inhalten wie Informationen, Fotos oder Videos zu erteilen. Die Weiternutzung kann so nicht mehr kontrolliert werden.

3) Geheimnisse für sich behalten!

„Bin jetzt drei Wochen im Urlaub“ oder „Sturmfreie Bude heute“ – diese aktuellen Statusinformationen haben schon so manchen Einbrecher in Versuchung geführt. Solche Details gehören nicht in Internet. Sie hängen ja auch keinen Zettel an Ihre Haustür, wenn Sie in den Urlaub fahren. Gerade bei Kindern sollte man darauf achten, dass sie nicht unbedacht verraten, wo sie sich gerade aufhalten oder ob sie irgendwo alleine sind. Diese Informationen können schnell in die falschen Hände geraten!

4) Vorsicht bei Spielen und Umfragen

Bei Facebook sind vor allem die vielen Spiele, Umfragen und Ratespiele beliebt. Doch nutzt man solche Anwendungen, können diese auch auf das eigene Profil zugreifen. Umso wichtiger ist es, bei der Auswahl der Spiele und Anwendungen vorsichtig zu sein und so wenige Daten wie möglich, im Profil zu veröffentlichen. Erlauben Sie auch nicht, dass Freunde Ihre Informationen mit anderen teilen können. Lesen Sie bei Spielen auch immer das Kleingedruckte. Häufig sind die Spiele nur auf den ersten Blick kostenlos. Zusatzfunktionen kosten in vielen Fällen Geld.

5) Misstrauisch sein!

Seien Sie misstrauisch bei Freundschaftsanfragen von Unbekannten. Fügen Sie nur Personen zu Ihrem Netzwerk hinzu, die Sie auch kennen. Sie können Freundschaftsanfragen von anderen Nutzern einfach blockieren, wenn Sie mit diesen nicht in Kontakt treten möchten. Wenn Sie sich von Personen belästig fühlen, können Sie diese blockieren und auch wieder von Ihrer Freundschaftsliste entfernen. Klicken Sie dafür das Profil der Personen an und klicken Sie ganz unten links auf der Seite auf „Als Freund(in) entfernen“ oder auf „Diese Person melden/ blockieren“.

Die Tipps wurden zusammengestellt von „SCHAU HIN! Was Deine Kinder machen“, einer Initiative, die Eltern Hilfestellung für den kinderechten Umgang mit Medien gibt. Mehr Infos unter: www.schau-hin.info

Los geht´s – tun wir @was – gemeinsam

Alexander Grimm — Thu, 12 Aug 2010 10:56:06 +0000

13. August 2010

bis

15. August 2010

Großes Benefizwochenende
vom 13. bis 15. August 2010 in Gotha
Freitag 13.08.2010

Ab 19.00 Uhr auf dem Neumarkt:
Großer Coverband Contest:
Rambling Stamps vs. Roof Garden
Stargast: Neue Deutsche Welle Star Markus
(Ich will Spaß, Kleine Taschenlampe brenn)

Tickets 5 Euro an der Abendkasse

Mehr infs gibt es >>> hier

Samstag 14.08.2010

10.00 Uhr bis 14.00 Uhr in der Gothaer Innenstadt
Run4kids – Der Große Spendenlauf
organisiert von der Polizeidirektion,
der Stadt und dem Landkreis Gotha.

>>> Hier anmelden

Ab 18.00 Uhr auf dem Neumarkt:
Rocklegende Chris Norman in concert!
(Living next door to Alice, Stumbling in, Midnight Lady)
Support: Miro Nemec Band und IC Falkenberg

Tickets für 24 Euro hier oder für 19 Euro in jedem Thüringer REWE Markt.
Sonntag 15.08.2010

Ab 11 Uhr auf dem Neumarkt >>> Gotha frühstückt

Ab 20.00 Uhr auf dem Gothaer Neumarkt
Nacht der Filmmusik - Die Thüringen Philharmonie spielt die großen Hits der Filmmusik. Unterstützt von Felix Reuter (Comedy)

Eintritt frei!

Außerdem erwartet Sie ein buntes Rahmenprogramm unter anderem mit der weltgrößten Outdoor Wasserski Bahn,
Marmelade Kochen mit der Marmeladen Fee Veronique Witzigmann und vielem mehr…

Hallihallohallöle – ein Gruß

Alexander Grimm — Tue, 10 Aug 2010 07:25:34 +0000

… eine etwas ungewöhnliche Überschrift für einen Beitrag hier…

Finde ich nicht. gehen wir es an, mit einem Lächeln auf den Lippen. Mag es uns sehr sehr lange begleiten.

Guten Morgen Thüringen, guten Morgen weite Welt.

Die Sommerferien sind vorüber, die Schule hat begonnen. Nun auch für die Kleinsten die gestern ihren ersten Schultag erleben durften.

Ein neues Schuljahr, für viele ein Neubeginn, der “Ernst des Lebens” beginnt. Ich liebe die alljährlich zelebrierte Einschulungsfeier, die zumindest in unserer Gemeinde mit dieser Überschrift stattfindet. Gespannte, neugierige, freudige, aufgeregte und auch teilweise ängstliche Gesichter, nicht nur bei unseren Kindern.

Eine neue Schulform in Thüringen, die Gemeinschaftsschule – sie sollte schnell als neue Schulform starten, nun haben wir mehrere Projektschulen die sich auf den Weg gemacht haben. Länger gemeinsam lernen – warum nur an einer knappen handvoll Schulen im Land? Individuelle Förderung, warum nur an Projektschulen die sich dafür beworben haben? Schulpsychologen die den Schulalltag und die Menschen dort begleiten – nur an ausgewählten Standorten? Schulkonzepte auf die Menschen vor Ort abgestimmt? – Wir brauchen Lösungen die niemanden zurücklassen, begleiten, optimieren – faszinieren.

„Es gibt keine großen Entdeckungen und Fortschritte, solange es noch ein unglückliches Kind auf Erden gibt.“
Albert Einstein

Alleine in diesem Bereich der “neuen Thüringer Schulform” gibt es hunderte, vielfältige Fragen. Um die Kompetenzen, das “Herzblut” der Thüringer Eltern in den “Ernst des Lebens” einzubringen braucht es mindestens genau so viele Faktoren wie es offene Fragen gibt.

Akzeptanz und Engagement. Beides als Grundstein anzusehen, in vielen Köpfen und Herzen erforderlich um etwas zu bewegen. Engagement bei den anstehenden Wahlen zu Klassen-, Schul-, Kreis oder Landeselternvertretung. Nicht das Denken “Irgendjemand wirds schon tun” sondern der Wille und das Wissen um die Worte “Ich kann etwas bewegen” – das muss in unseren Köpfen verankert sein.

Akzeptanz von allen Beteiligten dass wir mit unserem Engagement nur die Optimierung aller angesprochenen Bereiche anstreben.

Herausforderung “Elternvertreter” – nennen wir uns doch einfach – Helfer mit Herz… @was tun – gemeinsam.

Ministerien, Schulen, Familien – in allen Bereichen ist ein unglaubliches wertvolles und – oft schlummerndes – Potential vorhanden. Rufen wir es ab, machen wir das Beste daraus. Helfer für das Pessespiegelteam sind ebenso willkommen wie alle anderen die etwas bewegen wollen.

An dieser Stelle ein herzliches

an alle die diese Welt – nicht nur im Bereich der Schule – verbessern und jeden Tag, jede Stunde, jede Minute – vielleicht sogar jede Sekunde über den eigenen Tellerrand hinausschauen.

Herrschaften, startet mit einem Hallihallohallöle in den Tag – und am Abend schaut dann nach ob es am nächsten Tag noch was zu tun gibt…

Einen wunderbaren Dienstagmorgen, gefolgt von einer hoffentlich guten Woche und einem von uns allen begleiteten Weg durch den Ernst des Lebens.

Euer Alex Grimm

Pressespiegel vom 10.08.2010

TLZ

Geraer Schülerlotsen und Polizei sorgen für sicheren ersten Schultag

Schon ab 7 Uhr früh standen gestern Nicolas Zeus und Robin Panzer in leuchtender Schutzweste und mit Verkehrskelle als Schülerlotsen am Fußgängerüberweg Rudolstädter Straße in Lusan.Gera. Die Straßenbahnhaltestelle Laune in der Nähe, Buslinien und Kaufhallenparkplätze ziehen hier viel unübersichtliches Verkehrsgeschen zusammen.
Die 15-jährigen Zehntklässler der 4. Regelschule stoppten den morgendlichen Verkehr, um die jüngsten und schutzlosesten Verkehrsteilnehmer ruhig passieren zu lassen. Einige Erstklässler waren an ihrem ersten Schultag gut an ihren gelben Mützen erkennbar, andere wurden von den Eltern begleitet, so wie die sechsjährige Josephine Engel. “Beruhigend für uns, dass die Lotsen noch für zusätzliche Sicherheit sorgen”, loben die jungen Eltern die beiden Jungs, die seit der 7. Klasse Lotsen sind.
Die beiden gehören zu insgesamt 30 Geraer Schülerlotsen, die seit Schuljahresbeginn wieder wesentlich früher als ihre Klassenkameraden aufstehen. Nicolas meint: “Kleinen Kindern oder älteren Leuten zu helfen, machen wir gern, viele Eltern bedanken sich.” Robin fügt kritisch hinzu: “Nur manche Senioren wissen manchmal nicht richtig was mit uns anzufangen und einige Kraftfahrer gucken grimmig.”
Polizeioberrat Thomas Quittenbaum, stellvertretender Polizeidirektor der Polizeidirektion (PD) Gera, lächelt den jungen Lotsen anerkennend zu: “Ihr könnt stolz auf Euch sein, ehrenamtliche Arbeit für andere verdient immer alle Anerkennung!”
“Zur Schulwegsicherheit am ersten offiziellen Schultag der 1000 Geraer Erstklässler sind 21 Verkehrspolizisten im Stadtgebiet besonders in Schulnähe unterwegs”, informierte Polizeihauptkommissar Olaf Kaufmann, Leiter Verkehrsdienst der Polizeiinspektion Gera. Gegen Mittag teilte er das Ergebnis der Geschwindigkeitskontrollen mit: “Wir haben keine Verwarngelder verteilt, nur gemahnt, wenn Eltern mit ihren Autos das Halteverbot ignorierten.” Das sei ein gutes Ergebnis, allerdings seien Verkehrskontrollen nicht nur auf den Schulbeginn beschränkt, sondern werden übers ganze Jahr durchgeführt.
Auch auf die von der Verkehrswacht in der Rudolstädter Straße aufgestellte digitale Geschwindigkeitsmesstafel reagierten die Kraftfahrer vorsichtig. Bei erlaubten 50 km/h fuhr keiner mehr als 40, vielleicht lösten auch die Polizisten und ihre Autos manchen Bremsfuß aus.
Klaus-Dieter Tolle, Chef der Verkehrswacht, hält viel von den Messtafeln: “Sie wirken gut, aber nur, wenn sie an immer neuen Stellen auftauchen.” Übrigens waren er, Olaf Kaufmann und Dieter Reinold von der Verkehrsaufsicht der PD Gera vor 40 Jahren selbst aktive Schülerlotsen.
Währenddessen nimmt Monika Zacke vom Verkehrsdienst manchen eiligen Schüler, der über den viel befahrenen Rewe-Parkplatz Richtung Schule sprinten will, beiseite und weist ihm freundlich den etwas mühsameren, aber gefahrlosen Schulweg über die Treppe Richtung Schule.
——

TLZ

Jetzt ist total Schluss in Schleiz

Zustände in teuer sanierter Schule stinken im wahrsten Sinne des Wortes zum Himmel
Schleiz. Der heutige Artikel könnte vom März dieses Jahres stammen, und kein Leser würde es merken. Noch schlimmer auch bei jener Veröffentlichung musste schon ein Großteil der Aussagen vom August 2009 wiederholt werden:
Die Schleizer Goethe-Schule wunderbar und aufwändig saniert muss weiter mit dem Provisorium auf dem Kirchplatz arbeiten, aus dem vor zwei Jahren die Förderschüler u. a. wegen schlechter Lernbedingungen ausgezogen sind. Sie muss weiterhin den Speiseraum, die Hauswirtschaftsküche und einen Mini-Beratungsraum für den Unterricht nutzen, um für ihre 17 Klassen die Trennung in Haupt- und Realschüler, um Projekt-Unterricht, die verlangten Kurse und Wahlfächer anbieten zu können. Und sie muss im Computerkabinett sowie den Fachunterrichtsräumen für Biologie, Chemie und Physik auch Deutsch, Mathe und alles andere unterrichten was zu Lasten des Fachunterrichtes geht, wie Evelin Schlange als Schulleiterin konstatiert.
Sie hat noch mehr auf Lager, was sie zum Schuljahresbeginn 2010 nicht mehr unter den Teppich kehren will. Vor allem dies: “Seit zwei Jahren ist die Problematik bekannt.”
Um einige Mädchen und Jungen ist die Schule auch diesmal wieder reicher geworden. Erfreulich eigentlich, aber wieder um einiges komplizierter für das Platzangebot. “Jetzt ist total Schluss”, sagt Evelin Schlange.
“Jeder hat einen Stuhl, aber viel mehr nicht”, ergänzt ihre Stellvertreterin Marina Fügmann, die das schwere Los gezogen hat, die Schüler, Lehrer und Fächer auf die vorhandenen Räume verteilen zu müssen. Wie schon im vergangenen Jahr macht sie darauf aufmerksam, dass es bei den heute verlangten Unterrichtsmethoden eben nicht reiche, für jede Klasse einen Raum zu haben. Und sie erzählt tatsächlich, dass sich im vergangenen Schuljahr mehrmals Klassen bei Gruppenarbeit im Treppenhaus verteilen mussten . . .
Mit wenig Optimismus denken die beiden Frauen und ihre Kollegen auch schon an das kommende Schuljahr. Zum Glück ist die weitere Nutzung des Gebäudes am Kirchplatz dann aus brandschutztechnischen Gründen nicht mehr erlaubt. Zum Glück weil das nicht nur Zeitverlust durch die Hin- und Rückwege bedeutet, sondern es dort auch, schlicht gesagt, aus den Sanitärräumen stinkt. Den Klassen mutet man dort deshalb sowieso schon nicht mehr als jeweils zwei Unterrichtsstunden zu.
Wenn die Tendenz der vergangenen Jahre bei der Aufnahme von Schülern des fünften Schuljahres anhält, wird man im nächsten August wieder eine Klasse mehr haben, denn nur zwei Zehner verlassen die Schule, aber drei Fünfer kommen hinzu. Ob innerhalb dieses Jahres etwas Neues geschaffen wird? Dessen ist man sich hier mittlerweile nicht mehr so sicher. “Wir hoffen schon darauf”, sagt die Schulleiterin, “denn der Schulträger ist jetzt einfach verpflichtet, etwas zu tun.” Im eigenen Haus favorisiert man dabei den Ausbau des Dachgeschosses.
Die Lösung für dieses Schuljahr blieb aber wieder erst einmal bei der Schule selbst der nichts anderes übrig blieb, als die bisherigen vier sechsten Klassen zu drei siebenten zusammenzulegen. Vor allem Eltern kritisierten das massiv.
——

TLZ

Ab Mittwoch Schule im Camburger Rathaus

Warten auf die Eltern – Schule im Freibad steht derzeit in Camburg auf dem Plan. Die Sanierung der Schule ist nicht rechtzeitig zu Schulbeginn fertig geworden.
Die Schüler der Regelschule Dorndorf sind gestern kräftig nass geworden von unten und von oben. Wegen der Verzögerungen bei der Sanierung der Schule musste der Stundenplan für die erste Schulwoche umgestellt werden. ‘Schwimmlager’ steht auf dem Lehrplan dieser Woche für alle rund 150 Schüler.
Camburg. Von 8.45 Uhr bis 11.30 Uhr trainieren die Mädchen und Jungen nun ihre Technik beim Brust- und Rückenschwimmen bzw. ihre Ausdauer. Gestern allerdings sorgten Regenschauer dafür, dass die Kinder auch in den Schwimmpausen etwas nass wurden.
Die Jungs, die nach “Schulschluss” vor dem Bad noch Fußball spielten, stört diese Art des Unterrichts nicht so, wie manche ihrer Eltern. “Meine Mutti sagt, das ist mal eine Abwechslung”, sagt Phillip, der in die zehnte Klasse geht.
Manche jedoch sind besorgt, weil das Wetter nicht gerade mit hochsommerlichen Temperaturen aufwartet. “Sie befürchten, dass wir uns erkälten, wenn es draußen zu kalt ist”, sagt Frank aus der Sechsten.
Doch die Jugendlichen aus der zehnten Klasse werden heute das letzte Mal ins Camburger Freibad gehen. “Ab Mittwoch haben wir im Camburger Rathaus Unterricht”, sagt Tony. “Damit wir die Prüfungen auch schaffen”.
Eine Nachfrage bei Bürgermeister Thomas Moritz (CDU) bestätigt das. “Wir haben doch hier genügend Platz”, sagt er und zeigt in den Rathaussaal. “Dieser lässt sich abtrennen, so haben wir zwei Räume, in denen bequem eine Schulklasse Platz hat,”im Mittelteil könnte das Lehrerzimmer eingerichtet werden”, sagt Moritz. Außerdem bieten zwei Garderoben und die “Bar” Raum für Klassen. “Da die heute keine Stärke von 30 und mehr Kindern hat, wie noch zu meiner Schulzeit, geht das bestimmt”, ist er überzeugt. Bei einem Vor-Ort-Termin mit Schulleiterin Renate Ensslen gestern Nachmittag wurden alle Möglichkeiten besprochen und in Augenschein genommen. So bieten sich auch die Schulungsräume im neuen Gebäude der Camburger Feuerwehr als vorübergehende Unterrichtsräume an. “Die Jüngsten der fünften Klasse können wir in der Alten Schule in Dorndorf unterbringen”, sagt Moritz.
Steffen Grosch, Leiter des Amtes für Gebäude- und Liegenschaftsmanagement im Eisenberger Landratsamt, ist zuversichtlich, dass der Unterricht im Camburger Rathaus wirklich nur wenige Tage stattfinden muss. “Bei der heutigen Bauberatung hat uns die ausführende Firma noch einmal versichert, dass ab Montag wieder in der Schule unterrichtet werden kann”, sagte er gestern auf Nachfrage. Bis Donnerstag sollen die letzten sechs Fensteröffnungen gestemmt sein, dann würden sofort Stahlrahmen montiert und die neuen Fenster eingebaut. “Dann kann in den Folgetagen geputzt werden”, erklärte er. Am Freitag und Samstag kommen die Reinigungskräfte zum Einsatz. Die nötigen Malerarbeiten seien auf kommende Woche nachmittags verschoben worden.
Grosch stellt noch einmal klar, dass für den Bauverzug nicht die ausführende Firma verantwortlich sei. “Das Material wurde rechtzeitig bestellt, aber vom Zulieferer nicht rechtzeitig geliefert.”
Beim Fensterbauer habe es Engpässe gegeben. “Wir haben bei einer anderen Schulbaustelle im Landkreis zur vollsten Zufriedenheit mit der gleichen Baufirma zusammengearbeitet”, erklärt er. Auch jetzt seien vor Ort “Top-Leute”. Die haben auch samstags gearbeitet, um schneller fertig zu werden. Das wiederum habe Anwohner verärgert. “Doch am Donnerstag sind wir mit den Krach machenden Arbeiten fertig”, verspricht er.
Dass die Schüler durch den verkorksten Schuljahresbeginn einigen Stoff nachzuholen haben, macht denen selbst kaum Sorgen. “Wir haben doch in diesem Schuljahr drei Wochen länger Zeit, weil unsere Ferien so zeitig waren”, sagt Bastian aus der siebenten Klasse, der mit den anderen Jungs vor dem Camburger Bad wartet, dass er von den Eltern abgeholt wird.
——

FW

Die Allerersten

Es ist das kleinste Gymnasium Südthüringens und das erste der Region unter freier Trägerschaft: Gestern begann für 36 Mädchen und Jungen am neu eröffneten Gymnasium in Rohr- Kloster der Unterricht.
Meiningen – Sebastian aus Meiningen ist sehr früh – “so gegen 5.30 Uhr” – munter geworden. Eigentlich hätte er da noch gar nicht aufstehen müssen. Doch bei der ganzen Aufregung konnte er gestern einfach nicht länger schlafen. Für ihn und seinen Bruder Jonas begann der erste Unterrichtstag am Evangelischen Gymnasium Meiningen, das sich auf dem Gelände des Berufs- und Technologiezentrums (BTZ) Rohr-Kloster befindet.
Herzklopfen
Neue Klasse, neue Lehrer, neue Bücher und obendrein eine gerade erst startende Schule – das alles sorgt für Herzklopfen, weckt aber auch die Neugierde. “Ich freue mich auf das, was wir hier erleben und lernen werden”, sagt Sebastian. Der Zehnjährige kennt ein paar Kinder seiner neuen Klasse bereits aus der Grundschul-Zeit.
Das erste Gymnasium unter freier Trägerschaft in Südthüringen ist eine Ganztagsschule mit christlicher Wertorientierung. Es steht unter Regie der Evangelischen Schulstiftung Mitteldeutschlands, die inzwischen 17 Schulen in Thüringen und Sachsen-Anhalt betreibt. Weil sich in den letzten Tagen noch ein Kind anmeldete, sind es jetzt 36 Mädchen und Jungen, die in Rohr-Kloster in zwei fünften Klassen die Schulbank drücken. Sie kommen aus Meiningen, Steinbach-Hallenberg, Dillstädt, Kühndorf, Walldorf, Viernau, Neubrunn, Themar. Um an diese Schule gehen zu können, wiederholen zwei der Kinder sogar die fünfte Klasse.
Als kleiner Willkommensgruß liegt am ersten Schultag auf jedem Platz eine kleine Zuckertüte, gefüllt mit Stiften und Traubenzucker-Bonbons. Freudig begrüßt Schulleiter Dr. Torsten Kobow die Kinderschar, die allerersten Pennäler am Evangelischen Gymnasium Meiningen. “Jetzt geht es los. Ihr glaubt gar nicht, wie ich mich freue.”
Für den 45-jährigen Pädagogen, der die vergangenen 16 Jahre am Ratsgymnasium in Erfurt unterrichtete, ist das ein besonderer Moment. Ebenso wie für die übrigen fünf Lehrer, die alle um die 30 sind und in den vergangenen Tagen die letzten Vorbereitungen trafen, Schwierigkeiten aus dem Weg räumten und in freudiger Erwartung dem Startschuss entgegenfieberten.
Den langen Flur zu den Unterrichtsräumen schmückt ein Zuckertütenbaum. Gleich neben der Tür zum Pausenhof steht er. Bänder hängen daran, auf denen Wünsche zu lesen sind: “Spaß beim Lernen”; “Durchhaltevermögen, wenn es mal schwierig wird”; “Ein vertrauensvolles Miteinander”; “Ein Schulklima zum Wohlfühlen”; “Verständnisvolle und geduldige Lehrer”.
So oder so ähnlich hörten sich die Wünsche der Eltern an, die im September 2008 das erste Mal zusammenkamen, um in Meiningen ein Gymnasium unter freier Trägerschaft aus der Taufe zu heben. Aus der Initiative ist ein Verein entstanden, dessen Vorsitzender Carsten Feller zum ersten Schultag nicht fehlte. “Es ist toll, jetzt den Schulbeginn zu erleben. Das ist ein schöner Tag für alle, die den zweijährigen Gründungsprozess begleitet haben”, sagt er.
Die Arbeit des Vereins ist damit aber nicht beendet. Die Mitglieder bemühen sich darum, dass Evangelische Gymnasium Meiningen perspektivisch in Meiningen anzusiedeln. Nach wie vor sind drei Standorte im Gespräch: das frühere Gerichtsgebäude in der Leipziger Straße, das Bundesbank-Gebäude in der Lindenallee sowie die Gebäude des früheren Henfling-Gymnasiums in der Schulstraße.
Vertrauenszuschuss
Herzklopfen hatten am ersten Schultag nicht nur Sebastian aus Meiningen, Sue aus Dillstädt, Janek aus Steinbach-Hallenberg und die übrigen frisch gebackenen Gymnasiasten. Thomas Michaelis, Klassenleiter der 5b, gesteht: “Mir geht es nicht anders als den Kindern. Ich bin wahrscheinlich genauso aufgeregt.” Der junge Mann wohnt in Bad Salzungen und hat seine Referendarzeit am Eisenacher Gymnasium absolviert. Der Schulstart markiert für ihn den eigentlichen Start als Lehrer. “Das ist eine große Herausforderung.” Er unterrichtet Sport sowie das Fach Mensch, Natur, Technik.
Die Lehrer wissen, dass die Eltern der neu gegründeten Schule einen großen Vertrauensvorschuss entgegengebracht haben. Dieses Vertrauen wollen sie nicht enttäuschen.
Es ist der Beginn einer spannenden Zeit – für alle an der Schule.

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Information zum CAS-Rechner

Alexander Grimm — Thu, 08 Jul 2010 09:44:25 +0000

Am 22.06.2010 trafen sich Minister Matschie und die Landeselternvertretung zu ihrem regelmäßigen Informationsgespräch. Thema Nummer 1 war die verpflichtende Einführung von CAS (Computer- Algebra-System) an den Gymnasien voraussichtlich im Schuljahr 2012/2013 für die dann aktuelle Klassenstufe 11.
Dem vorausgegangen war eine Information des ThILLM an die Thüringer Gymnasien, dass die Abiturprüfung im Jahr 2014 verpflichtend mit CAS abgelegt werden müsse und deshalb die Schulen im nächsten Schuljahr mit Klassenstufe 9 CAS-Rechner vorhalten sollen. Die Anschaffung dieser ca. 100 bis 130 EUR teuren Geräte habe durch die Eltern zu erfolgen.
Mit Schreiben vom 05.03.2010 rief daraufhin der Landeselternsprecher der Gymnasien das Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur an und kritisierte den seiner Meinung nach hierin bestehenden Verstoß gegen die Lehr- und Lernmittelfreiheit. Darüber hinaus wurde ein umfangreicher Fragenkatalog unterbreitet, der die mit der Einführung von CAS-Rechnern verbundenen Probleme betraf.
Das Ministerium bat darum, die gesetzlich vorgeschriebene Beantwortungsfrist verlängern zu dürfen, da insbesondere die Frage der Lehr- und Lernmittelfreiheit einer erneuten intensiven Prüfung unterzogen werden sollte. Eine abschließende Antwort wolle der Minister zum LET am 29.05.2010 geben. Diese bestand dann in dem Angebot, sich mit der LEV zum Gesprächstermin nochmals
abstimmen zu wollen.
Zum Gespräch versicherte sich der Minister umfangreicher fachlicher Unterstützung seitens seines Hauses, des ThILLM und von Lehrern, die bereits erfolgreich mit CAS aufgrund freiwilliger Modellprojekte arbeiten. Obgleich die Thematik gerade aus Sicht der Eltern nicht emotionsfrei betrachtet werden konnte, entspannte sich eine umfangreiche, durchaus kontrovers gleichwohl
sachlich geführte Diskussion, in deren Ergebnis folgendes festzuhalten ist:

Das Ministerium vertritt die Auffassung, dass der CAS-Rechner nicht unter die Lehr- und Lernmittelfreiheit falle. Es handele sich vielmehr um ein, einem Taschenrechner oder Zirkelkasten vergleichbares Utensil, welches durch den Schüler anzuschaffen sei. Auf Nachfrage ergab sich, dass hierfür letztlich eine Belastungsgrenze nicht gegeben sei. So könne auch die Anschaffung von Laptop (ca. 400 – 600 Euro) angeordnet werden. Die Entscheidung liege einzig bei dem Ministerium. Ob diese Rechtsauffassung tatsächlich zutrifft, wird nun wohl durch die Gerichte geklärt werden müssen.
Unabhängig davon soll es jedoch dabei bleiben, dass das Abitur 2014 verpflichtend mit CASRechnern abzulegen sein wird. Hierzu sind die Rechner verpflichtend ab Klasse 11, mithin im Schuljahr 2012/2013 erstmals anzuschaffen. Gleichwohl sei nach Auffassung der Fachleute eine Einführung ab Klasse 9, mithin dem nächsten Schuljahr 2010/11, anzustreben, um einen optimalen Einsatz und Vorbereitung auf das Abitur zu gewährleisten. Hierzu ein wenig im Widerspruch steht jedoch die Aussage, dass für Schüler, die nach der Regelschule an das Gymnasium wechseln, ein späterer Einstieg in CAS unproblematisch sei.
Die Auswahl der CAS obliege der Schule. Jedoch werde vorgegeben, dass es sich um mobile Geräte handeln müsse. Obgleich auch die vorhandene Computertechnik in den Schulen, in welche in den letzten Jahren durch Fördermittel des Ministeriums stark investiert worden sei, grundsätzlich ausreiche, um die Forderung der Kultusministerkonferenz auf verpflichtende Nutzung von CAS zu erfüllen, wurde eine solche Lösung abgelehnt. Zum Einen sei kostenfrei am Markt zu erlangende Software nicht so leistungsfähig, wie die kostenpflichtige. Zum Anderen kämen auf das Land zu große Kosten für die Erlangung kostenpflichtiger Lizenzen zu. Und darüber hinaus biete eine, je Schule vereinheitlichte, mobile Technik didaktische Vorteile, da der Schüler auch außerhalb des Unterrichts damit arbeiten könne. Es sei dem Land aus Kostengründen (Lizenzgebühren, Administrationsaufwand, Offenhalten der Schulcomputerräume auch am Nachmittag) nicht möglich, hierfür die Voraussetzungen zu schaffen, so dass die hochgesteckten Lernziele, mit welchen Thüringen den Spitzenplatz in Deutschland hinsichtlich der Qualität des Abiturs in den MINT-Fächer erreichen möchte, nur erreicht werden können, wenn hierfür die Eltern mit den Anschaffungskosten belastet würden. Eine Prüfung, ob eine etwas moderatere Zielstellung nicht ausreiche, wurde strikt als indiskutabel abgelehnt. Ebenfalls abgelehnt wurde der Vorschlag, auf die Nutzung von CAS im Abitur zu verzichten.
Einigkeit bestand zwischen Eltern und Ministerium, dass es eine soziale Abfederung geben müsse. Die bisherigen Erfahrungen haben gezeigt, dass ca. 8-11 Prozent der Betroffenen nicht in der Lage seien, die Kosten der Geräte ganz oder teilweise zu tragen. In den bisherigen freiwilligen Modellklassen seien die Kosten durch Sponsoring der Lieferfirmen oder die Schulfördervereine übernommen worden. Hierfür mussten die betroffenen Familien ihre wirtschaftlichen Verhältnisse gegenüber den ausländischen Geräteanbietern oder den Fördervereinen offenbaren. Hinzu kommt, dass die kostenlose Zurverfügungstellung durch die Verkäufer voraussetzt, dass Sammelbestellungen vorgenommen werden. Zurzeit wird ein Gerät bei 20 Kaufgeräten kostenfrei hinzugegeben. Sowohl die datenschutzrechtlichen als auch die organisatorischen Probleme, die damit im Zusammenhang stehen, als auch die Kritik der Eltern, dass wieder einmal Kosten der Pflichtaufgaben der Schulen auf die Eltern abgewälzt werden, bewog den Minister zu der Zusage, dass sein Ministerium kurzfristig den Abschluss von Rahmenvereinbarungen prüfen werde, die sicherstellen, dass höchstmögliche Rabattierungen und Freigeräte erzielt werden. Darüber hinaus soll eine Klärung der Möglichkeiten von Finanzierungen, Miet- oder Leasinggeräten sowie der organisatorischen Durchführung zur Erlangung der Freigeräte bei fehlender wirtschaftlicher Leistungsfähigkeit geprüft werden. Die Schulen werden kurzfristig durch das Ministerium darüber informiert, dass bis zum Abschluss solcher Verträge mit dem Erwerb der Geräte gewartet werden soll.
Fachlich wird die Einführung der CAS-Rechner durch das ThILLM begleitet. Hierzu seien 5 Lehrer je Schulbezirk vorgesehen, die als Multiplikatoren wirken sollen. Auf die Erfahrungen der bisherigen 10 Jahre freiwilliger Erprobungen könne zurückgegriffen werden. Darüber hinaus bestehe schon jetzt gem. Lehrplan Klasse 11 die Verpflichtung mit CAS zu arbeiten. Wenngleich der Vergleich der bisherigen Abiturergebnisse mit und ohne CAS keine signifikant besseren Resultate der Klassen mit CAS-Rechnern ergeben haben, verspricht sich das Ministerium jedoch, dass mit den Rechnern ein lebendigerer Unterricht gehalten werden könne und damit der Spaßfaktor bezüglich der Naturwissenschaften, insbesondere Mathematik, steige. Voraussetzungen hierfür seien jedoch motivierte Lehrer, wofür man im TMBWK Sorge tragen wolle.
Auch den Einwand, dass teilweise Thüringer Universitäten die CAS-Rechner nicht zuließen, wurde vom Minister nicht gelten gelassen. Hier werde man an die Universitäten herantreten. Obgleich sich die Thüringer Elternschaft dem durchaus positiven Bemühen des Ministeriums um eine Verbesserung des Unterrichts, gerade auch im MINT-Bereich, nicht verschließt, lehnt sie die zwangsweise Einführung von CAS-Rechnern auf Kosten der Familien ab. Gerade in einer Zeit konjunktureller Schwäche und damit zunehmend angespannter wirtschaftlicher Verhältnisse vieler Elternhäuser müssen sich Entwicklungsziele an Vernunft und Machbarkeit orientieren. Aufgrund der bereits bestehenden finanziellen Belastungen, die sich zur Erlangung des Abiturs ergeben, wie z. T. teure Beteiligungen an den Schülertransportkosten gerade im ländlichen Raum oder zusätzlichen Arbeitsmaterialien, führt jede weitere Belastung dazu, dass gerade wirtschaftlich schwächere Familien trotz bestehender Leistungsfähigkeit ihrer Kindern diesen den Zugang zum Gymnasium verweigern werden müssen. Dies steht im eklatanten Widerspruch zum politischen Postulat des Ministers Matschie wirtschaftlich bestimmte Ungerechtigkeiten hinsichtlich des Bildungszugangs und Bildungserfolges beseitigen zu wollen.

Wenn einerseits für das Projekt Gemeinschaftsschule jährlich ca. 450.000 Euro zusätzlich im Landeshaushalt, d. h. 4.000 € Sockelbetrag pro Schule und 100 Euro je Schüler der Klassen 5 bis 8 eingestellt werden, andererseits der Zugang zum Abitur erschwert wird, stellt sich ein inakzeptabler Zielkonflikt dar. Es erscheint unvereinbar, einerseits durch die Gemeinschaftsschule den wirtschaftlich Schwächeren den Zugang zu höheren Bildungsabschlüssen erleichtern zu wollen, um sie dann andererseits, wenn das Konzept der Gemeinschaftsschule mit gymnasialer Oberstufe aufgehen sollte, dann doch wieder auszuschließen.

Die Landeselternvertretung fordert weiter, die Zielstellung dem Machbaren und Vernünftigen anzupassen und die sächlichen Voraussetzungen an den Schulen zu schaffen, um das begrüßenswerte Ziel der Erlangung von Kompetenzen zur Nutzung moderner Technologien zu erreichen.
Roul Rommeiß
Landeselternsprecher der Gymnasien

Pressespiegel vom 24. Juni 2010

Ralf Schuhmann — Thu, 24 Jun 2010 08:33:58 +0000

6.536 Schüler verlassen Schule mit bestandenem Abitur

Quelle: per mail

Schuljahr endet für 240.000 Schüler und 28.000 Pädagogen

Heute (Mittwoch) endet an allen Schulen im Freistaat für 243.800 Schüler und 28.100 Pädagogen (Lehrer, Erzieher und Sonderpädagogische Fachkräfte) das Schuljahr. Damit geht auch für 6.536 Thüringer Gymnasiasten die aktive Schulzeit zu Ende. An den Abiturprüfungen in den Gymnasien, Gesamtschulen, beruflichen Gymnasien und Kollegs haben von 6.756 Schülerinnen und Schülern der Klassenstufe 12 und 13 6.648 teilgenommen. Davon haben 6.536 das Abitur geschafft. Das sind 98,3 Prozent. Der prozentuale Anteil liegt damit in diesem Jahr im Schnitt der vergangenen Schuljahre (97,5 bis 98,3 Prozent). Die Noten des diesjährigen Abiturjahrgangs reichen von 1,0 bis 3,8. Der Notendurchschnitt beträgt 2,30 (im Vorjahr bei 2,30). Ein sehr gutes Abitur (Note bis 1,5) haben 917 Schülerinnen und Schüler erreicht, 121 davon schafften es sogar mit der Note 1,0.

Thüringens Minister für Bildung, Wissenschaft und Kultur, Christoph Matschie, gratuliert: „Die hohe Abschlussquote und der gute Notendurchschnitt sind ein Beleg für die erfolgreiche Arbeit von Lehrern und Schülern. Ob Ausbildung oder Studium – den Absolventen stehen jetzt viele Türen offen.“

Zudem endete auch die Prüfungszeit an allen 239 Thüringer Regelschulen. 5.967 Schülerinnen und Schüler strebten einen Realschulabschluss an, 3.208 Schülerinnen und Schüler einen Hauptschulabschluss bzw. Qualifizierenden Hauptschulabschluss. Davon haben 5.683 den Realschulabschluss geschafft. Das sind 95,2 Prozent. Den Qualifizierenden Hauptschulabschluss erreichten 1.460 (70,2 Prozent) von 2.079 Prüflingen, den Hauptschulabschluss erhielten 1.527 Schülerinnen und Schüler.

Matschie beglückwünscht die Schüler: „Die Voraussetzungen für einen noch besseren Schulerfolg aller Schüler und den Ausgleich sozialer Nachteile schaffen wir ab dem nächsten Schuljahr mit der ‚Gemeinschaftsschule im Aufbau’. Dabei setzen wir auf längeres gemeinsames Lernen und individuelle Förderung. Insbesondere den Regelschulen eröffnen sich mit der neuen Schulkultur vielfältige Möglichkeiten.“

Zum neuen Schuljahr 2010/2011 werden rund 16.860 Schüler eingeschult.

Gregor Hermann
Stellvertretender Pressesprecher

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Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur

Pressespiegel vom 22. Juni 2010

Ralf Schuhmann — Tue, 22 Jun 2010 10:00:59 +0000

Gedanken zum Tag

Liebe Leserinnen und Leser des heutigen Pressespiegels,
fast geschafft sagen unsere Kinder heute! Sie freuen sich auf den morgigen letzten Schultag und das zu Recht! Viele Prüfungen sind geschrieben, Arbeiten, Klausuren, Diktate. Der Lohn: ein gutes Zeugnis, ein mittleres, ein schlechtes? Angestrengt hat sich sicher jeder und manch scheinbar schlechteres Zeugnis ist am Ende mehr wert als ein aus “dem Ärmel geschütteltes”; oder? Loben Sie ihre Kinder, sie haben ein “Arbeitsjahr” hinter sich und sollen nun Zeit haben zum Beine baumeln lassen. Denen, die die Schule verlassen, wünsche ich einen guten Start in’s Berufsleben oder im Studium!
Ich wünsche Ihnen gemeinsam mit Ihren Kindern schöne und erholsame Ferien! Ich grüße Sie bis dahin

herzlichst
Ihr Ralf Schuhmann

Thüringer Koalition auf Weg zu Schulkompromiss

Quelle: OTZ

Im Streit innerhalb der Thüringer Regierungskoalition um die Einführung des sogenannten Gemeinschaftschulen haben sich die Parteien CDU und SPD aneinander angenähert. Bildungsminister Christoph Matschie (SPD) kündigte an, in den nächsten Tagen einen überarbeiteten Entwurf der Schulgesetz-Novelle vorzulegen.
Erfurt. Wie die Online-Ausgabe der “Thüringer Allgemeine” unter Berufung auf Regierungskreise, berichtete, sei vor allem der Paragraf 61 des Gesetzentwurfs innerhalb der Koalition umstritten. Nach ihm sollen die kreisfreien Städte und Landkreise dazu verpflichtet werden, bis zum Schuljahr 2014/15 die Gemeinschaftschaftschule, in der die Schüler bis zur 8. Klasse gemeinsam unterrichtet werden sollen, in ihrem Bereich anzubieten. Dieser Passus und andere umstrittene Vorschriften, die aus Sicht der CDU eine Privilegierung der Gemeinschaftschule schaffen würden, sollen nun abgeändert werden. Details wurden noch nicht bekannt.

Matschie hatte sich am Montagabend mit Ministerpräsidentin Christine Lieberknecht (CDU) und Bildungspolitikern beider Parteien in Erfurt zu einem mehrstündigen Gespräch getroffen, nach dem der Schulstreit öffentlich eskaliert war. Die Unions-Fraktion im Landtag favorisiert zudem das Modell einer Oberschule, das einen Ausbau der Regelschule vorsieht.

Kaum Jobs für Schüler in den Sommerferien

Quelle: TA

Wer sich als Thüringer Schüler in den Ferien ein paar Euro hinzuverdienen möchte, hat es in diesem Jahr schwer.

Erfurt. “Es gibt wenig Angebote, aber in den Ferien wird es trotzdem immer wieder vereinzelte freie Stellen geben”, sagte Lydia Gebauer von der Arbeitsagentur in Erfurt. Für minderjährige Schüler sei die Joblage besonders schlecht. Unter anderem wegen der angespannten Wirtschaftslage und der beschränkten Einsatzmöglichkeiten von Schülern werden auch in anderen Teilen Thüringens kaum Ferienjobs angeboten.

Wenn es doch einmal freie Stellen gibt, werden diese oft an Bekannte und Verwandte vergeben. “Die wenigen freien Stellen laufen über Beziehungen. Oft werden zum Beispiel Mitarbeiterkinder beschäftigt”, sagte der Sprecher der Arbeitsagentur in Altenburg, Erik Müller.

Schwierig wird es für die Schüler auch in einer Studentenstadt wie Jena. “Die Situation ist sehr schlecht, es gibt bislang keine Angebote”, sagte die Sprecherin der Agentur für Arbeit in Jena, Anke Klein. Ihre Kollegen in Erfurt haben dagegen bisher nach eigenen Angaben über 30 Stellen vermitteln können. Meist würden die Schüler in der Gastronomie, als Bürohilfskraft oder als Produktionshelfer eingesetzt, sagte Gebauer.

Die Arbeitsagenturen empfehlen, sich frühzeitig an die Firmen zu wenden. “Wer einen Job haben will, sollte sich mindestens vier Wochen vorher bewerben – das steigert die Chancen”, sagte Frank Fleischmann von der Suhler Arbeitsagentur.

Erste Schülerpreise am Pößnecker Gymnasium verliehen

Quelle: OTZ

Das Pößnecker Gymnasium verleiht erstmals die hauseigenen Schülerpreise “Weißer Turm”. Die Auszeichnungen würdigen herausragende schulische Leistungen, soziale Kompetenz und außerschulisches Engagement.
Pößneck. Das Pößnecker Gymnasium hat erstmals die hauseigenen Schülerpreise “Weißer Turm” verliehen. Jener für die Abiturienten wurde am Samstag der Jahrgangsbesten Alexandra Weithase überreicht, drei weitere gingen gestern an die Fünftklässlerinnen Alexa Winzer und Jenny Dietl sowie an Maria Lucanus aus der 10c.

Der Preis besteht aus einem kleinen weißen Turm aus glasierter Keramik, der auf einer Schieferplatte steht. Die Plastiken wurden im Zuge eines künstlerischen Wettbewerbes von Schülern entwickelt, denen der Künstler Steffen Karol fachlich und technisch zur Seite stand.

Die Auszeichnungen würdigen herausragende schulische Leistungen, soziale Kompetenz und außerschulisches Engagement in den Klassenstufen 5 bis 8, 9 bis 11 und 12, erläuterte Schulleiter Steffen Heerwagen. Über die Verleihung entscheidet nach Vorschlägen aus den Klassen eine Jury, die aus Mitgliedern des Schulfördervereines, des Schülerrates und der Schulleitung besteht. Die Ehrung der vier Mädchen wurde einstimmig beschlossen.

“Die Schüler wollten statt Urkunden etwas Dauerhaftes als Würdigung besonderer Leistungen”, sagte Heerwagen zum Hintergrund dieses neuen Symbols für Spitzenleistungen. Die Keramiken hätten die Qualität einer bleibenden Erinnerung, “das kann man auch seinen Kindern mal zeigen”, ist er überzeugt.

Der Weiße Turm wurde nicht zufällig auf eine Schieferplatte gesetzt. “Sie steht für Bodenständigkeit”, sagte Heerwagen. Sie soll die Schüler an ihre Wurzeln erinnern, wenn sie sich dereinst, wo auch immer in der Welt, verwirklichen.

Kinderflohmarkt in Suhl

Quelle: Freies Wort

Bücher, Barbies und mehr
Von Ruth Schafft
Suhl – Wenn schon die Sonne nicht so richtig strahlen will, dann doch umso mehr die junge Verkäuferschar auf dem Kinderflohmarkt,

Fachsimpeln zwischen Verkäufer und Käufer gehörten zum Geschäft.

Zu den Stammverkäufern zählt beispielsweise die 12-jährige Pauline Ripperger, die – wie die Mama verriet – schon ihren ersten Verkaufsstand hatte, als sie noch gar nicht rechnen konnte. Das hat sich geändert, denn von ihren Einnahmen möchte Pauline ihre innerfamiliären Schulden, die sie für ihren neuen Laptop aufgenommen hat, abtragen. “Ich bin sehr zufrieden”, so das Suhler Mädchen mit Blick auf ihre Einnahmen. Pauline ist gemeinsam mit ihren Freundinnen Theresia Gerasch und Carolin Endter vor Ort. Dem Trio komme solch ein bunter Basar gerade recht, denn “dann kann man mal wieder sein Kinderzimmer ‘entrümpeln’”, so die drei übereinstimmend.

Schnäppchen-Erfolg

Dass sich das Bummeln übern Kinderflohmarkt lohnt, beweisen gefüllte Beutel und diverse Pakete unterm Arm, die Groß und Klein vom Platz tragen. So hat sich eine treusorgende Oma gefreut, als sie für 5 Euro einen hübschen Schulranzen fürs Enkelkind erwischte. Allerdings müsse dieser noch in der Ecke stehen, denn das Enkelkind kommt erst im nächsten Jahr in die Schule. Eine andere Frau hielt gezielt Ausschau nach Spielzeug, das sich eignet, im Wartezimmer die Zeit beim Arztbesuch etwas zu verkürzen. Auch sie wurde für die Praxis fündig.

Am Stand von Pia und Jacob Heidisch aus Schalkau warten Spiele, Puppen, Püppchen, Plüschtiere und anderer “Krimskrams” aus ihren Kinderzimmern auf Käuferschaft. Beide sind – unterstützt von Mama Constanze – das allererste Mal überhaupt Akteure auf einem Flohmarkt. Zu Anfang habe sie ein recht mulmiges Gefühl gehabt, aber mit ihrem ersten Verkauf, einer Plüschkatze, die miaut und sich bewegt, sei dann das Lampenfieber vergangen, erzählt die 13-jährige Pia erleichtert. Auch sie möchte ihren Verdienst für die Anschaffung eines Laptops verwenden, während ihr Bruder einen Teil seines Gewinnes gleich in ein Skateboard investiert und somit ein wenig auch die Konjunktur auf dem Flohmarkt angekurbelt hat. Der Abschied von ihren Spielsachen sei den beiden nicht sonderlich schwer gefallen, geben sie zu. Im Gegensatz zu ihrer Mama, “an vielen Stücken hängen ja auch Erinnerungen dran”, so Constanze Heidisch.

Geld kommt aufs Konto

Da scheint der achtjährige Paul Wenghoeffer aus Meiningen cooler. “Manche Sachen braucht man ja nicht mehr.” Unter diesem Gesichtspunkt habe er sich im Kinderzimmer umgeschaut und ein stattliches Verkaufsangebot zusammengestellt: Bücher, Spiele, DVDs. Mit dem Verkauf, wobei sein Papa ihn ein klein wenig attestiert, ist Paul zufrieden. Und die Einnahmen? “Die tue ich aufs Konto”, kommt prompt seine Antwort.

Gleich nebenan preisen Julia Seele und Sophie Börner ihre Schätze an. Beide sind aus Suhl. Kuscheltiere und Kleinzeug gehe bei ihr am besten, zieht Julia in der Mittagsstunde ein erstes Verkaufsresüme. Bücher, Barbies und mehr gibt es bei Sophie, die sich mit ihrem Flohmarktgeschäft ebenfalls zufrieden zeigt. Während die 14-jährige Julia noch nicht so recht weiß, wofür sie das zusätzliche Taschengeld verwenden möchte, hat ihre ein Jahr jüngere Freundin schon konkrete Vorstellung: “Shoppen gehen”.

Rund 6500 Hilferufe an Kinder-Sorgentelefon

Quelle: OTZ

Erster Liebeskummer und Familienprobleme: Rund 6500 Kinder und Jugendliche haben im vergangen Jahr beim kostenfreien Sorgentelefon in Thüringen angerufen.
Erfurt (dpa/th)

Jeder fünfte Anrufer wollte mit den Beratern anonym über die Partnerschaft und die aktuelle Lebenssituation reden, teilte das Sozialministerium am Freitag mit. Auch Familienprobleme waren ein häufiges Thema, gefolgt von Schwierigkeiten in der Schule. Seit 1998 sind die ausgebildeten Beraterinnen und Berater rund um die Uhr unter der Nummer 0800/008 0080 kostenfrei zu erreichen. Die Anrufe werden auf nächstgelegene Kinderschutzeinrichtungen geleitet.

Pressespiegel vom 17.6.2010

Ralf Schuhmann — Thu, 17 Jun 2010 10:48:17 +0000

Worte zum Tag

Liebe Leserinnen und Leser des Pressespiegels,
erst heute erlaubt es mein Alltag, wieder einmal nach längerer Pause einen Pressespiegel zu gestalten. Die Ferien stehen vor der Tür und neben der normalen Arbeit sind noch viele andere Dinge zu bewältigen. Leider verhallte bisher unser immer wieder kehrender Aufruf nach Unterstützern bisher ergebnislos. Wie Alexander Grimm zum letzten Landeselterntag in Bad Berka sagte, Mitstreiter sind herzlich willkommen, ja, wir brauchen Sie! Sie werden schnell und unkompliziert bei dem traditionellen Pizzaessen eingewiesen! Erforderlich ist nur ein Computer mit Internetanschluß und eine Stunde Zeit in der Woche. Trauen Sie sich, wir brauchen Sie!
Es grüßt Sie herzlichst
Ihr Ralf Schuhmann

Langer Tag der Natur

Quelle: Freies Wort

Wartburgkreis/Eisenach – Langer Tag der Natur – 36 Stunden am Stück war Gelegenheit zu besonderen naturverbundenen Erlebnissen im gesamten Wartburgkreis und der Stadt Eisenach. Der Naturschutzbeirat hatte den Rahmen abgesteckt und die verschiedensten Veranstalter – Vereine, Naturschutzverbände, Forstämter, Interessengemeinschaften, Ämter, Biosphärenreservat Rhön, Nationalpark Hainich und Privatpersonen – gewonnen, die attraktive Angebote unter dem Motto “Natur erleben und begreifen und schützen” unterbreiteten. Die Koordination und Organisation übernahm das Naturschutzzentrum “Alte Warth”.Den Auftakt aller 91 Veranstaltungen gab eine Wanderung unter Federführung des Landschaftspflegeverbandes Thüringer Rhön. Julia Gombert hatte die Regie. Rund 50 Kinder und Lehrerinnen aller Klassen der Grundschule Wiesenthal machten sich um acht Uhr von ihrer Schule aus auf den Weg in die Wiesenthaler Schweiz. Auf halbem Weg wurden sie erwartet von Kreisschäfermeister Roland Barthelmäs und Arno Rudolph vom Thüringer Schafzuchtverein, Klaus Schmidt, Leiter der Unteren Naturschutzbehörde, Dr. Eike Biedermann, Vorsitzender des Naturschutzbeirates, und Bernd Rether von der “Alten Warth”. Da hatten die Mädchen und Jungen erst einmal eine “Schule im Grünen” zu absolvieren. Es war erstaunlich, was alles sie schon über Schafe und ihre Bedeutung für die Pflege der Landschaft, über Schäfer und über den Naturschutz wussten. Weiter ging es auf die Wacholderheide des Naturschutzgebietes Wiesenthaler Schweiz, einer Rhöner Landschaft wie aus dem Bilderbuch. Nachdem gemeinsam mit Julia Gombert geklärt war, weshalb in dem Hutegürtel zwischen Wald und Wiese verbuschende Gewächse wie Hartriegel, Schlehe, Weißdorn, Nadelgehölze und zu viel Wacholder weitgehend unerwünscht sind, gingen die behandschuhten Kinder sofort ans Werk. Sie rupften und zogen, schleppten und schnitten. Flugs war ein ansehnlicher Haufen zusammengekommen, bevor es ein Frühstück von der Agrargenossenschaft Rhönland gab.

Sich als Helfer beim Naturschutz betätigen zu können, hat den Mädchen und Jungen einen Riesenspaß gemacht. Das zeigte sich auch im weiteren Verlauf des Tages: Wo man es verstanden hatte, Kinder einzubeziehen, ging es richtig rund. Diese einmalige Gelegenheit, Heimatkunde und Biologie anschaulich vermitteln und Schüler begeistern zu können, wurde leider zu selten genutzt, bedauern die Initiatoren, die sich ansonsten aber zufrieden zeigten. Bis auf wenige Ausnahmen fanden sich allerorten Interessenten ein, und wenn es um naturkundliche Dinge gehe, sei es vielen Akteuren sowieso lieber, mit einer oder zwei Handvoll Leuten loszuziehen, die sich dann aber wirklich von Grund auf für die Thematik interessieren. So kam oftmals ein Geben und Nehmen, ein befruchtender Austausch zustande. Erfreut zeigen sich Naturschutzbeirat und Alte Warth über den Einfallsreichtum vieler Veranstalter, die nicht selten regelrechte Erlebnisstunden boten. Mit dem Schweinaer Apotheker Dr. Steffen Wagner konnten die Kinder sich selbst einen Tee mischen, was selbst Dreijährige nutzten, beim abendlichen Lichtfang auf der Alten Warth Insektenvielfalt oder auf der Sängerwiese einheimischen Fledermäusen nachspüren. Der Wachtelkönig zeigte sich in der Werraaue zwar nicht höchstpersönlich, war aber zugegen per Laptop, Video und als Präparat. Ein regelrechter Renner wurde die Fackelwanderung durch die Drachenschlucht, für die Tage zuvor sogar ein Anmeldestopp unumgänglich war; rund 200 Interessenten schlossen sich dem Bürgerverein Mosbach an, um sich entlang der geplanten Trasse der B 19n von den gefährdeten Naturschönheiten selbst zu überzeugen. Selbst 87-Jährige kraxelten auf der Suche nach Orchideen die Alte Warth hinauf, auf dem Wackenhof waren 40 Natur- und Musikliebhaber schier begeistert von klassischen Naturklängen, untermalt von Hühnergegacker und Ziegengemecker.

Er habe seinen Sinn erfüllt, der “Lange Tag der Natur”, den Einheimischen wie auch Gästen von außerhalb die vielfältigen Schönheiten und Seltenheiten der hiesigen Landschaften nahezubringen und einige davon – Naturerleben werde nie zur Massenbewegung – für ihren Schutz und Erhalt zu sensibilisieren, so das Resümee der Organisatoren. Dieses Fazit ermutigt die Veranstalter zu weiteren Aktionen.

Förderschulen bleiben erhalten

Quelle: OTZ

Das Kultusministerium will die Förderschulquote in Thüringen bis 2014 halbieren. Das kündigte Staatssekretär Prof. Roland Merten im Interview an.

Fairplay fordert die Diakoniestiftung Weimar-Bad Lobenstein vom Kultusministerium in Sachen Förderschulen. Sind Sie sich einer Schuld bewusst?

Wir leben Fairplay, sind kontinuierlich im Gespräch und werden es bleiben.

Die Diakoniestiftung kritisiert in ihrer “Weimarer Erklärung”, bei der Umgestaltung der Förderschullandschaft außen vor zu sein.

Wir arbeiten derzeit noch gar nicht am Förderschulgesetz, das wir im Lichte der UN-Konventionen für die Rechte von Menschen mit Behinderung nochmal anschauen wollen.

Was besagt die Konvention?

Der gemeinsame Unterricht soll Vorrang haben. Bereits unser bestehendes Förderschulgesetz von 2003 gibt dieses Ziel vor. Zu den dennoch nötigen Veränderungen planen wir im Herbst Gespräche mit den Freien Trägern, darunter auch mit der Diakoniestiftung.

Worin liegt der größte Vorteil der Integration?

Kinder mit und ohne Behinderung haben die Chance, gemeinsam in ihrem natürlichen Umfeld zu lernen, Unterschiedlichkeit zu akzeptieren. Das gelingt nur dann, wenn sie frühzeitig beginnen, gemeinsame Erfahrungen Wirklichkeit werden zu lassen. Wenn wir separieren, nehmen wir allen Kindern diese Chance.

Bis wann muss die UN-Konvention durchgesetzt werden?

Es gibt keine zeitliche Vorgabe. Ich wäre froh, wenn wir bis zum Ende der Legislaturperiode eine Förderschulquote in Thüringen haben wie im Rest der Republik.

Wie hoch ist die Förderschulquote aktuell?

Sie liegt zwischen 7 und 7,5 Prozent, der Bundesschnitt hingegen nur bei vier Prozent.

Bislang stufen Gutachter der Träger selbst ein, ob ein Kind eine Förderschule besuchen sollte. Werden Sie diesen Modus ändern?

Parteiübergreifend war das schon im Koalitionsvertrag unstrittig, dass wir Diagnostik und Förderung trennen müssen. Ein Beispiel: Sie betreiben ein Pflegeheim mit 100 Bewohnern. Es gibt drei Pflegestufen, die zu 10, 50 oder 100 Euro honoriert werden. Was passiert, wenn die Pflegekasse das Heim selbst über die Pflegestufen der Bewohner bestimmen lässt?

Es wird wohl viele Bewohner mit Pflegestufe drei geben.

Korrekt. Ähnlich ist es wohl bei den Förderschulen. Gegenüber 1994 haben sich die Schülerzahlen halbiert, die Zahl der Förderschüler verdoppelt. Wir gehen jedoch davon aus, dass sich die intellektuellen Voraussetzungen in diesem Zeitraum nicht verändert haben.

Wie wollen Sie das testen?

Ab diesem Schuljahr trennen wir Förderung und Diagnostik in fünf Schulämtern und untersuchen die Ergebnisse. Je nach Resultat werden wir das Verfahren ab Schuljahr 2011/12 in gleicher oder modifizierter Form in ganz Thüringen einführen.

Welche Schulämter machen den Anfang?

Wir beginnen in den Schulämtern Artern, Erfurt, Neuhaus, Gera-Schmölln und Rudolstadt.

Wollen Sie Förderschulen gänzlich abschaffen?

Wir werden auch künftig Förderzentren haben, weil wir sie brauchen. Wir haben in diesem Bereich eine gute Qualität. Die Freien Träger benötigen wir als unsere wichtigsten Kooperationspartner schon allein deshalb, weil sich ein Großteil der Schulen, die sich um Kinder mit geistiger Behinderung bemühen, in freier Trägerschaft befindet. Wir werden aktiv auf sie zugehen, müssen aber die rechtliche Seite im Blick behalten.

Gefordert wird, dass pädagogisches Personal wechselseitig in staatlichen Schulen und in Schulen mit freier Trägerschaft einsetzbar ist.

Das stimmt mit meinen Ansichten überein. Wir brauchen die fachliche Kompetenz, um bestmöglich mit den Kindern zu arbeiten. Und hier bauen wir ausdrücklich auf die Fachkräfte, die an Schulen in Freier Trägerschaft arbeiten. Wir werden zu neuen Kooperationsformen kommen.

Die Freien Träger haben optimale Räumlichkeiten geschaffen, die manche Regelschule nicht bieten kann. Ist es nicht besser, die Kinder in einer Umgebung lernen zu lassen, die ihren Fähigkeiten besser entspricht?

Wir sind auf die UN-Konvention verpflichtet. Das bedeutet, dass Kinder wohnortnah beschult werden sollen, egal ob sie behindert oder nicht behindert sind. Wichtig ist dabei aber zu beachten, dass dennoch die bestmögliche Förderung möglich ist. Die Integration hat für alle Beteiligten positive Effekte, also auch für die Kinder ohne sonderpädagogischen Förderbedarf.

Bleibt den Eltern die Wahlfreiheit erhalten?

Die wollen wir sogar noch erhöhen. Die Wahlmöglichkeiten sollen nicht nur auf dem Papier stehen, sondern Wirklichkeit werden.

Gemeinschaftsschule und Haushalt 2011 entzweien Schwarz-Rot

Quelle: OTZ

Die Thüringer Koalition berlinert.

Der SPD-Entwurf des Thüringer Schulgesetzes empört Staatskanzlei und CDU; der bereits verspätete Koalitionsausschuss zum Etat wurde abgesagt: Die Stimmung bei Schwarz-Rot gleicht sich der im Bund an. Erfurt. Eigentlich wollten CDU und SPD am Dienstagabend übers Geld reden. Die große Regierungspartei möchte 2011 mindestens 750 Millionen Euro sparen, der kleine Partner vielleicht 500 Millionen und am besten nicht in den sozialdemokratischen Ministerien für Bildung und Wirtschaft. Doch der Termin kam nicht zustande, wieder einmal. Intern schiebt man sich dafür die Schuld gegenseitig zu. Wahrscheinlich wird es vor der Sommerpause nicht einmal die Eckpunkte für den nächstjährigen Haushalt geben; die Ministerien sollen in den Ferien erst einmal selbst nachschauen, wo sie einsparen können. Nach dem Scheitern der ersten Haushaltsklausur des Kabinetts im Mai hatte der Zeitplan noch ganz anders geklungen. “Sehr zeitnah” werde weiter verhandelt, sagte damals der Regierungssprecher, der Koalitionsausschuss wollte sich nach Pfingsten treffen, um eine zweite Klausur für Mitte Juni vorzubereiten. Doch dies ist längst Makulatur, beide Parteien haben sich kaum aufeinander zubewegt. Dazu gibt es interne Verwicklungen. Die Staatskanzlei hat das CDU-geführte Finanzministerium angemahnt, endlich belastbare Zahlen vorzulegen. In der SPD will der Wirtschaftsminister seine Invesitionen opfern. Parallel zu dieser doppelten Blockade eskaliert der Streit um die Gemeinschaftsschule. Der erste Referentenentwurf für das neue Schulgesetz sorgte gestern in der Landtags-CDU für wütende Reaktionen. Zitiert wurde immer wieder der Paragraf 61. Dort steht: “Bis spätestens zum Schuljahresbeginn 2014/15 haben die Schulträger [...] in ihrem Zuständigkeitsbereich den Besuch einer Gemeinschaftsschule zu ermöglichen.” Ranis und Tanna nehmen Kurs auf Gemeinschaftsschule Quelle: OTZ Neuntklässler der Regelschule Tanna, die ab August in die Erprobungsphase für die Gemeinschaftsschule eintreten will. Die Schulen in Ranis und Tanna wollen ab August an der Erprobungsphase zur Thüringer Gemeinschaftsschule teilnehmen. Damit verbunden ist das längere gemeinsame Lernen bis zur achten Klassenstufe, wobei anschließend aufgrund der Lehrinhalte ein Übertritt in das Gymnasium möglich ist. Pößneck. Die Konzepte zur Teilnahme am einjährigen Pilotprojekt billigte der Kreisausschuss in seiner Sitzung am Montag in Pößneck mehrheitlich. Für das Konzept aus Ranis votierten alle sechs stimmberechtigten Mitglieder, das Tannaer Vorhaben erhielt vier Stimmen bei einer Gegenstimme und einer Enthaltung. Ausschussmitglied Thomas Fügmann (CDU) bat um Verständnis, dass er auch als Schulamtsleiter abstimme. Er bescheinigte den Ranisern ein “sehr ausgewogenes” Konzept und sah in Tanna aufgrund einiger fehlender methodischer Ansätze “noch einige Reserven”. Somit stimmte er bei Tanna gegen die Bewerbung und empfahl eine Überarbeitung bis zum zweiten Bewerbungszeitraum im September. Die Bewerbungen gingen an das Thüringer Bildungsministerium. Mit “großem Respekt” bewertete Landrat Frank Roßner (SPD) diese, wobei die Schulen in Tanna und Ranis den Mehraufwand nicht scheuen würden. Auch weil beide Schulen sichere Standorte im Schulnetz seien, sei diese Arbeit besonders zu würdigen. “Mich haben beide Konzepte überzeugt. Sehr gut finde ich, dass in Ranis eine Elternbefragung voraus gegangen war. Die Teilnahme beider Schulen am Pilotprojekt ist eine Entscheidung zugunsten der Kinder, die damit offen sind für verschiedene Bildungswege”, würdigte Rüdiger Wohl (SPD) die Arbeitspapiere.

Bad Liebenstein: Unser Schulfest – ein Höhepunkt auch in diesem Schuljahr

Quelle: Frau Schoknecht, Bad Liebenstein

Jedes Jahr steht unser Schulfest uner einem bestimmten Thema. Diesmal war unser Motto: “Sport, Spiel und Spaß” . Es herrschte buntes Treiben rund um die Schule. Für alle Schüler, Eltern, Omas und Opas war etwas dabei. Ob Gummistiefel-Weitwurf, Fahrradparcour, Volleyball, Tischtennis, Kübelspritzen durch die Feuerwehr oder Torwandschießen – die Kinder konnten sich überall ausprobieren. Natürlich fehlte ein zünftiges Programm von unseren Chor- und Laienspielkindern auch nicht. Hierbei ging es um einen musikalischen Achtkampf. Wie z.B.: “Ja wir san mit´m Radl da.” Ein Clown munterte auch die letzten Skeptiker auf. Große Freude herrschte natürlich, als wir von der Friseur eG aus Bad Liebenstein und Immelborn, vertreten durch Geschäftsführerin Sina Walter und Friseurin Manuela Walther, 12 silberne Fußbälle, ein Fußballtor sowie eine Torwand gesponsert bekamen. Gerade rechtzeitig zur Fußball-WM in Südafrika. Eine kleine Fußball-WM wurde danach auch mit den Klassen 4 durchgeführt. Hierbei gewann Brasilien – Deutschland wurde Dritter. Das war schon ein gutes Zeichen ! Organisiert wurde der sportliche Nachmittag von den Lehrern, Erziehern, Schülern, vielen Eltern und ansässigen Vereinen. Die Versorgung mit Essen und Trinken wude, wie in jedem Jahr, von den Elternvertretern organisiert. Ein ganz großes Lob an alle Muttis und Vatis. Insgesamt war es wieder ein sehr gelungenes Schulfest. Nach vielen verregneten und kalten Tagen strahlte über Bad Liebenstein die Sonne.

Thaler Schüler dürfen nicht nach Seebach

Quelle: TLZ

Schüler, Eltern und Lehrer protestieren vor dem Kreistag in Bad Salzungen.

Nach der für Sommer angekündigten, mehrjährigen Schließung dürfen die Grundschüler aus Thal nicht in Seebach lernen. Ein Dringlichkeitsantrag wurde im Kreistag abgelehnt. Eisenach. Die Kreisverwaltung favorisiert eine andere Lösung und hat dafür eine Mehrheit im Parlament. Die 55 Mädchen und Jungen aus Kittelsthal und Thal werden bis über das Jahr 2013 hinaus in der Grundschule “Am Breitenberg” unterrichtet. Abgelehnt wurde auch Teil zwei des Antrags. Darin sollte die Kreisverwaltung verpflichtet werden, mit dem Nachtragshaushalt 2010 und dem Haushalt 2011 Gelder aufzutreiben, um das Schulgebäude in Thal schneller als geplant zu sanieren. Nach dem Willen der vier Antragsteller Rosel Neuhäuser(Linke), Rüdiger Schwanz (FDP), Harry Weghenkel (LAD) Kurt Senf (Freie Wähler) sollte die kleine Grundschule im Herbst 2011 wieder öffnen. Von einem Dilemma sprach Gerald Pietsch. Der CDU-Fraktionschef stellte fest: Es gebe seit Februar zwar einen Beschluss des Kreistags zum Erhalt der Grundschule. Es gebe aber keinen Beschluss, wie das zu finanzieren sei. Der Kreistag sei dafür selber verantwortlich. “Ich halte nichts davon, den Schwarzen Peter dem Landratsamt zuzuschieben.” Gleichwohl lehnten die Christdemokraten den Antrag ab. “Wir haben keinen seriösen Überblick, wie es in der zweiten Jahreshälfte oder gar im kommenden Jahr um die Kreisfinanzen stehen wird.” Eine Schnellsanierung sei unrealistisch. Unterdessen wurde bekannt, dass auf Veranlassung der Linke-Fraktion ein örtliches Architekturbüro eine weitere Schätzung vorgenommen hat, wie viel es kosten würde, mit Minimalaufwand die Betriebssicherheit herzustellen. Laut Linke-Chef Hans-Jörg Lessig handelt es sich um 343 000 Euro. Dem stehen 2,7 Mio. Euro entgegen, welche die Kreisverwaltung für sich als Argument nutzt. Selbst eine abgespeckte Variante soll nach Kreisangaben unter 1,3 Mio. Euro nicht zu machen sein. Gegen den unbedingten Schulerhalt in Thal stimmte auch die Mehrzahl der Freien Wähler: “Schon jetzt bringt die Schule nicht die Mindestzahl Schüler zusammen”, urteilte Klaus Bohl. Es gebe ausreichend große Schulen, die dringend Gelder benötigten. Als Beispiel führte er die Burgseeschule Bad Salzungen an. “Da gibt es für 70 Mädchen ein einziges Toilettenbecken in einem winzigen Kabuff.” Antragssprecher Harry Weghenkel hingegen kritisierte die Kreisverwaltung, sie beachte die “klugen Gedanken” der Eltern aus betroffenen Familien nicht. In der Grundschule Ruhla werde durch die zusätzlichen Kinder eine beengte Situation entstehen. Mit 21 Nein-Stimmen wurde der Antrag abgelehnt (13 Ja, 7 Enthaltungen).

Kreisverwaltung muss Übersicht zu Sanierungen vorlegen

Quelle: TLZ

In Farnroda schließt die hundertjährige Dorfschule, weil der Landkreis sie nicht saniert. Wo droht der nächste Schulnetz-Konflikt? Auf Anregung der SPD ist der Kreisverwaltung nun die Aufgabe erteilt worden, eine Ist-Stand-Analyse über die bauliche Situation für alle Schulen vorzulegen. Porträt Eisenach. Zu ermitteln sind Sanierungsrückstände, anderer Reparaturbedarf und daraus resultierende Investitionen für alle Standorte, an denen im Wartburgkreis Schulbetrieb stattfindet. Insgesamt gibt es (noch) 36 Grundschulen, 16 Regelschulen, vier Gymnasien und drei Förderzentren. Der Antrag der Fraktion SPD/Grüne im Kreistag wurde am Mittwoch auch durch alle anderen Fraktionen einstimmig befürwortet. Der Arbeitsauftrag hat einen zweiten, wichtigen Bestandteil: Die Schulverwaltung in Bad Salzungen soll benennen, was besonders dringend ist eine Prioritätenliste also. Schulen seien ein zentrales Thema und “oft mit emotionalen Aufwallungen verbunden”, begründete Ulrich Weldner von den Sozialdemokraten. Um eine Schulpolitik im Landkreis zu betreiben, an welcher die Kreistagsmitglieder sich konstruktiv beteiligen könnten, benötige das Parlament einen Überblick zur Gesamtsituation. Das zähe Ringen im Erbstromtal (TA berichtete) führte das ein weiteres Mal vor Augen. “Es kommt der Tag, an dem wir feststellen, wir müssen wieder eine Entscheidung pro oder kontra eine Schule treffen”, so Weldner. Dann sei es “für alle von Vorteil”, eine solche Übersicht zu Rate zu ziehen. Mit dem Ansinnen musste die SPD weder bei den anderen politischen Kräften, noch bei der Kreisverwaltung Widerstände überwinden. Die für Schulen zuständige Dezernentin Claudia Döring (CDU) sagte: Der Kreis habe aus einem anderen Grund bereits Ende des Jahres 2009 ein externes Planungsbüro beauftragt, eine Wertermittlung aller Schulgebäude anzustellen. Damit wolle sich der Landkreis vorbereiten, weil künftig auch Städte, Gemeinden und Landkreise nach kaufmännischer Buchführung über ihr Vermögen bilanzieren müssen. Erforderlich dazu ist die Kenntnis über den Zustand eigener Gebäude. Laut Döring könnten die Ergebnisse für sämtliche Schulen “voraussichtlich im Mai oder Juni des kommenden Jahres” vorliegen. Mit diesem zeitlichen Rahmen zeigten sich die Mitglieder des Kreistags einverstanden. Ein gesonderter Beschluss betrifft die Orte im Erbstromtal. Bis Ende August muss die Kreisverwaltung aufzeigen, wie sie mehrere unbeantwortete Fragen lösen will. Den Vorstoß hierfür hatte ebenfalls die SPD unternommen. Zum einen wird festgestellt, dass die Kreisverwaltung am 6. April ein unvollständiges Konzept für die Region vorgelegt habe, weil darin die Regelschulstandorte Wutha-Farnroda und die Grundschule Thal mit ihren baulichen Belangen unberücksichtigt waren. Zum anderen geben sich die SPD und insbesondere der frühere Bundestagsabgeordnete Ernst Kranz nicht zufrieden, dass zwar das Hauptgebäude der Hörselbergschule auf dem Mölmen teuer saniert wird (TA berichtete), aber anderes nicht angefasst wird. Laut Beschluss muss die Kreisverwaltung “konkret darstellen”, wie sie beabsichtigt, die Ein-Feld-Schulsporthalle der Hörselbergschule zu überholen. Eine Schätzung geht von 504 000 Euro Aufwand aus. Darüber hinaus drängt Kranz auf die Einrichtung einer Aula oder eines Atriums. Für die Regelschule “Am Rotberg”, deren Fortbestand nicht mehr angetastet wird, wird von einem Sanierungsbedarf von etwa 832 000 Euro ausgegangen. Kranz bemängelte, dass bei den kreislichen Überlegungen überdies der Bereich der Außenanlagen für beide Schulen auf dem Mölmen fehle.

Fast 300 Schüler bei Waldjugendspielen in Tanna

Quelle: TA

Wie heißt nur der Baum, von welchem die Zweige stammen? Vor allem die Ulme und Erle machten den Schülern zu schaffen. Forstpate Stefan Feustel spornt die Schüler an.

Wie die Blätter der Kastanie oder Buche aussehen, wissen Viert- und Sechstklässler ziemlich sicher. Wenn es ans Erkennen von seltener vorkommenden Bäumen wie etwa Ulme oder Erle geht, scheint das für viele schon schwieriger zu sein.

Tanna. Dies zeigte sich gestern zu den Waldjugendspielen des Forstamtes Schleiz, an denen 272 Schüler aus 15 vierten und sechsten Klassen der Region Schleiz und Bad Lobenstein teilnahmen. Auf einem Rundkurs von dreieinhalb Kilometer in den Tannaer Leiten knobelten die Kinder mitten in der Natur an zwölf Stationen, bewiesen Wissen und Geschicklichkeit. “Wir haben diesmal mehr Sport und Bewegung in die Waldjugendspiele gebracht”, so Jens Baumann vom Forstamt Schleiz, der bei der Organisation federführend war. Sei es beim Baumscheibenwerfen, beim Umschichten eines Holzstapels auf Zeit oder beim Fichtenzapfenzielwerfen. Dazu gab es bewährte Stationen wie das Erkennen von Singvögeln oder Greifvögel auf großen Tafeln. Auch Tierpräparate und Trophäen unter anderem von Wildschein, Hirsch und Muffelwild waren an einer Station zu erkennen. Begleitet auf ihrem Parcours wurden die Klassen von Forstpaten, die man sich wie auch die Stationsbetreuer teils “auslieh”, berichtete Jens Baumann. Wie etwa Forstwirt Stefan Feustel aus Leutenberg und Forstwirtschaftsmeister Thomas Stierand aus Neustadt/Orla. Nach dem Parcours durch die Natur gab es für die Schüler noch viel zu erleben: Bernd Lippold und Peter Müller vom Naturpark Thüringer Schiefergebirge Obere Saale waren mit einem Baumpuzzle und vielen Infos vor Ort. Das Freizeitzentrum Zeulenroda wartete mit Aktivitäten auf, die Polizei war zugegen, und bei Uwe Köhler konnte man sicher angegurtet auf einen Baum klettern. Keine Frage, die Schüler genossen den etwas anderen Schultag bei Spiel, Sport und Spaß in der Natur.

Schwierig sei es diesmal gewesen, so machte Jens Baumann deutlich, Sponsoren zu finden, die den lehrreichen Tag in der Natur unterstützten. So mussten die Geldpreise für die besten Klassen etwas kleiner als voriges Jahr ausfallen. Als Sieger mit den meisten Punkten konnten sich die Klasse 4b der Grundschule Schleiz und die Klasse 6 c vom Gymnasium Schleiz über je 40 Euro für die Klassenkasse freuen. Je 30 Euro warteten auf die Zweitplatzierten, die Klasse 4b der Grundschule Tanna und die Klasse 6 d der Regelschule Schleiz. 20 Euro erhielt die Klasse 4 a der Grundschule Schleiz für den dritten Platz. Je zehn Euro, da gleiche Punktzahl, bekamen die Klasse 6 b der Regelschule Tanna und die Klasse 6 der Regelschule Blankenberg für den dritten Platz.

Pressespiegel vom 03. Juni 2010

Sylke Wolf — Thu, 03 Jun 2010 21:13:30 +0000

Liebe Eltern, liebe LeserInnen,

drei Zitate die ich nicht in persönliche Gedanken fassen möchte. Gedankenreichtum und Aktualität zeichnen sich für jeden selbst ab. Wer nachdenk findet seine eigenen Wahrnemungen dazu, ob im bildungspolitischen, sozialem und/oder persönlichem Lebensbereich.

Eine gute Bildung ist für die Jugend ein Zuchtmittel, für das Alter ein Trost, für den Armen Reichtum und für den Reichen ein Schmuck.

Diogenes

Fröhliche Armut ist großer Reichtum ohne Gut.

Freidank

Nenne dich nicht arm, weil deine Träume nicht in Erfüllung gegangen sind! Wirklich arm ist nur, wer nie geträumt hat.

Marie von Ebner-Eschenbach

…. arbeiten wir daran das einige Träume Wirklichkeit werden…… herzlichst Ihre Sylke Wolf

Von der Leyen setzt bei “Hartz-IV”-Reform auf Bildung

Bundesarbeitsministerin Ursula von der Leyen (CDU) lehnt eine Anhebung der “Hartz-IV”-Sätze als Reaktion auf die vom Verfassungsgericht geforderte Neuordnung der Sozialleistungen ab. Dies sei die “schlechteste Lösung”, sagte von der Leyen heute “Spiegel Online”.

Berlin. “Ich sage ganz deutlich: Es wird nicht automatisch mehr Bargeld für die Familien geben”, fügte sie hinzu. Das Verfassungsgerichtsurteil sei vielmehr “ein Treibsatz, der unsere Bildungsdiskussion befeuert”.

Die CDU-Politikerin sprach sich dafür aus, direkt in Bildung zu investieren. “Wir müssen neu definieren, was ein Kind an Bildung braucht. Wie stellen wir sicher, dass es alle Unterstützung und Materialen hat, um im Unterricht mitzukommen?”, sagte von der Leyen.

Das Arbeitsministerium sei gerade dabei, gemeinsam “mit Jobcentern, Kommunen und Ländern ein System zu entwickeln, das gewährleistet, dass jedem Kind zukommt, was ihm zusteht”. Das Resultat dieser Überlegungen könne durchaus sein, dass es “die Gesellschaft erst einmal mehr Geld kostet”, sagte von der Leyen. Doch eine frühe Investition in Bildung sei für Kinder der direkte Weg in die Unabhängigkeit.

02.04.10 / ddp

Matschie fordert mehr Geld vom Bund für Bildung

Die Studenten können nach den neuesten Aussagen deer Politik hoffen, dass ihre Streiks gefruchtet haben. Es soll mehr Geld für Bildung geben.

Der Thüriner Bildungsminister Christoph Matschie (SPD) hat das Votum der Kultusministerkonferenz (KMK) begrüßt, die Bildungsausgaben in Deutschland auf zehn Prozent des Bruttoinlandsprodukts zu erhöhen.

Erfurt. “Ich bin sehr froh über die klare Mehrheit”, sagte der Vizeregierungschef unserer Zeitung. Dies sei gerade vor dem Hintergrund der jüngsten Spardebatte in der CDU ein “klares Signal” an den Bildungsgipfel von Bund und Ländern am 10. Juni, an diesem ehrgeizigen Ziel festzuhalten. “Allerdings geht damit auch die Aufforderung an die Bundeskanzlerin, die Umsatzsteuer-Anteile der Länder zu erhöhen”, erklärte Matschie. ” Angela Merkel kann nicht nur fordern – sie muss auch liefern.” Angesichts der angespannten Länderhaushalte müsse die Einnahmeseite gestärkt werden.

Martin Debes / 27.05.10 / TA

Nordhäuser FH-Präsident: “Investitionen in Bildung zahlen sich aus”

Prof. Jörg Wagner (40), Präsident der Fachhochschule Nordhausen und Vizechef der Thüringer Rektorenkonferenz, will die Budgets der Hochschulen um zehn Prozent erhöhen. Er verlangt die Gleichstellung der Fachhochschulen, die gegenüber den Universitäten benachteiligt seien.

Das Land beklagt ein Milliardendefizit: Was ist der Sparbeitrag der Hochschulen?

Es kann und darf keinen geben. Im Gegenteil: Die Thüringer Hochschulen benötigen mehr Geld, um ihren guten Standard halten zu können.

Ist das nicht unrealistisch?

Nein, es ist vernünftig. Geld für Bildung ist eine Zukunftsinvestition. Jeder in höhere Bildung investierte Euro zahlt sich später mehrfach aus: in hochqualifizierten Fachkräften, die Unternehmen zur Verfügung stehen, in Innovationen und in regionalen Entwicklungspotenzialen der Hochschulen. Außerdem liegt Deutschland bei den Bildungsinvestitionen zurück: Ihr Anteil beträgt 4,8 Prozent der Bruttoinlandprodukts, im Durchschnitt der OECD-Staaten sind es 5,4 Prozent . . .

…und laut dem sogenannten Bildungspakt von Bund und Ländern sollen es ja sogar 10 werden.

Das Ziel ist ehrgeizig, aber die einzige sinnvolle Option, um Thüringen zukunftsfähig zu halten und auf demografischen Wandel zu reagieren. Wir haben keine andere Ressource als die Menschen, die hier leben. Und da es nicht mehr werden, muss besonders sorgsam damit umgegangen werden. Ich denke, Bildungsminister Christoph Matschie hat das begriffen…

…wird aber daran nicht die Koalition scheitern lassen.

Jedenfalls hat er deshalb die Haushaltsverhandlungen platzen lassen. Und er hat sich zusammen mit den meisten anderen Kultusministern zu dem 10-Prozent-Ziel bekannt. Nun müssen sich die Landesregierungen insgesamt und der Bund auch bekennen.

Also mehr Geld. Wie viel eigentlich?

Der Hochschulpakt, der im nächsten Jahr ausläuft, hat die Mittel eingefroren und nur die Zuschüsse für Sachkosten jährlich um ein Prozent erhöht. Das reicht nicht, unsere Budgets müssten um zehn Prozent steigen, um die höhere Zahl an Studenten auch gut ausbilden zu können. Dabei sollten auch die Fachhochschulen bessergestellt werden.

Die Forderung von einem FH-Rektor überrascht nicht.

Die Fachhochschulen bilden 30 Prozent der insgesamt 50 000 Thüringer Studenten aus, bekommen aber nur 18 Prozent der Zuschüsse. Dabei bieten wie dieselben Abschlüsse wie die Universitäten an und kämpfen um diesselben Mittel aus den Forschungsprogrammen. Uns fehlt nur der komplette Mittelbau.

Forschung sollte doch gar nicht Ihr Schwerpunkt sein. Waren Fachhochschulen nicht rein berufs- und praxisorientierte Ausbildungsstätten?

Das waren sie sie sind es aber nicht mehr. Wir lehren und forschen in vielen Bereichen auf dem Niveau der Universitäten. Das sollte auch die Politik zur Kenntnis nehmen.

Martin Debes / 02.06.10 / TA

28.05.2010, 16:59 | Deutschland

Mehr Geld für Bildung

Gute Nachrichten in Zeiten der Einsparungsdiskussion: Die Ausgaben für Bildung und Forschung sind 2008 im Vergleich zum Vorjahr leicht gestiegen.

2008 wurden 215 Milliarden Euro in die Bildung investiert Erstmals seit der Jahrtausendwende steckt Deutschland wieder mehr Geld in die Schlüsselbereiche Bildung, Forschung und Wissenschaft. Im Jahr 2008 betrugen die Ausgaben 215,3 Milliarden Euro und damit 8,6 Prozent des Bruttoinlandproduktes (BIP). Dies teilte das Statistische Bundesamt am Freitag in Wiesbaden mit.

Seit dem Jahr 2000 seien die Ausgaben zurückgegangen, berichteten die Statistiker – nun gebe es erstmals wieder einen Anstieg. 2007 waren etwa 204 Milliarden Euro in Bildung, Forschung und Wissenschaft geflossen. Dies entsprach 8,4 Prozent des BIP. Das BIP ist die Messgröße für die Wirtschaftsleistung im Inland.

Der größte Teil des Geldes entfiel im Jahr 2008 mit 120,5 Milliarden Euro auf die sogenannte Erstausbildung in Kindergärten, Schulen und Hochschulen sowie die duale Ausbildung. Die Ausgaben für Bildungsförderung und die Käufe der privaten Haushalte von Bildungsgütern betrugen 17,4 Milliarden Euro. Außerdem flossen 17,1 Milliarden Euro in Weiterbildung, Jugendarbeit und Krippen. Für die Bereiche Forschung und Entwicklung wandten Unternehmen und außeruniversitäre Forschungseinrichtungen 55,4 Milliarden Euro auf, während die Ausgaben für die Bildungs- und Wissenschaftsinfrastruktur bei 4,9 Milliarden Euro lagen.

Zahlen für 2009 liegen noch nicht vor. Vor etwa anderthalb Jahren hatte die Politik beschlossen, die Ausgaben in dem Schlüsselbereich bis 2015 auf zehn Prozent vom BIP anzuheben. Um dieses Ziel zu erreichen, müssten auf der Grundlage des BIP von 2008 rund 250 Milliarden Euro investiert werden – also noch einmal 35 Milliarden Euro mehr als 2008 tatsächlich flossen. Kann dieses Vorhaben umgesetzt werden? Darüber berät die Politik derzeit.

thk/dpa/ap

Kreis will Schulspeisung einkommensabhängig subventionieren

Bisher wird jede Mittagessenportion an einer Schule in Trägerschaft des Landkreises ? eine Ausnahme bilden die Berufsschulen ? vom Kreis mit einem Euro subventioniert. Dies soll sich im nächsten Schuljahr ändern.

Saalfeld. Stimmt der Kreistag am 15. Juni der neuen Satzung zu, richtet sich der Zuschuss künftig nach dem Geldbeutel der Eltern.

Konkret soll das so aussehen, dass bei einem monatlichen Nettoverdienst der Eltern unter 920 Euro der Zuschuss pro Essen auf 1,50 Euro angehoben wird. Schüler, deren Eltern in die Einkommensgruppe 920 bis 1432 Euro fallen, erhalten einen Euro Zuschuss, bis 2000 Euro gibt es noch 50 Cent vom Kreis. Bei einem monatlichen Nettoeinkommen über 2000 Euro wird überhaupt kein Zuschuss mehr gewährt.

Linken-Fraktionschef Andreas Grünschneder signalisierte für seine Fraktion Zustimmung zu der neuen Satzung, die “gerechter ist, weil die unteren Einkommensgruppen stärker als bisher entlastet werden”, wie er im Kreisausschuss sagte. Auch Claus Möller stimmte zu, seine Fraktion SPD/BI/Grüne tagt aber erst nächste Woche dazu.

Die Verwaltung begründet die neue Satzung offiziell mit dem weiteren Ausbau der Ganztagsschulbetreuung, der für alle Schüler ein Angebot zur Mittagessenversorgung notwendig mache.

Es ist aber auch kein Geheimnis, dass der Landkreis in Zeiten knapper Kassen mit der Neuregelung Geld sparen will. Rund 236 000 Euro, so hat man ausgerechnet, beträgt die Einsparung allein im Jahr 2011. Wenn der Kreistag im Juni zustimmt.

Rüffel für Lieblingsschule: Internationale Schule Weimar soll wachsen

Die Grünen wollen sparen. Ausgerechnet an der Bildung. In einem offenen Brief verlangen sie, das Land solle seine Zuschüsse für die internationale Schule in Weimar drastisch zurückfahren. Jedoch: Sie haben dafür durchaus Gründe.

Weimar/Erfurt. Auf dem Schulhof stehen Pfützen. Durch den Matsch drum herum spielen Schüler Fangen. Hofpause in der internationalen Schule in Weimar.

Etwas anderes kann man dort derzeit gar nicht spielen. Der Schulhof nahe der Belvederer Allee ist Baustelle. Wenige Meter davon entfernt wächst gerade die dritte Etage des neuen Schulhauses. Der Neubau entzündet politischen Streit. Dabei – wer das jetzige betritt, wird kaum bestreiten können, dass ein neues dringend nötig ist: Es ist eng, es riecht nach Klo, der Fußboden ist grau und die Tapete löst sich von den Wänden. In den meisten staatlichen Schulen in Thüringen sieht es mittlerweile anders aus.

Dabei ist in dieser privaten Schule fürstliches Schulgeld zu zahlen: 6120 Euro sind pro Jahr für ein Grundschulkind fällig, fast 6880 Euro für Schüler in der 11./12. Klasse – selbstverständlich im Voraus am 1. August für das jeweils folgende Schuljahr. Dazu kommen Anmeldegebühr, Investitionsgebühr, Fahrtkosten, zusätzliche Ausgaben für Prüfungen und Ausflüge…

Dabei seien diese Schulgelder noch außergewöhnlich niedrig, sagt Schulleiter Don Vinge, ein Kanadier, und verweist auf die internationalen Schulen in Dresden mit 10.000 und Frankfurt/Main mit sogar 17.000 Euro Schulgeld jährlich. Über Schülermangel kann sich die Weimarer Schule trotz der saftigen Beträge aber nicht beklagen. Derzeit hat die Weimarer Schule 270 Schüler. Gedacht ist sie eigentlich für Kinder aus Familien, deren Eltern mit solch großen ausländischen Firmen wie Masdar, MDC power oder N-3 nach Thüringen kommen. 1996 begann man mit 13 Kindern, inzwischen ist die Zahl dieser ausländischen Schüler in dieser Schule aber lediglich auf 65 gestiegen. Grund: Es fehlt an potenten Investoren. Und sie übernehmen in der Regel für ihre ausländischen Mitarbeiter die opulenten Schulkosten, wie an allen internationalen Schulen in Deutschland.

Die anderen rund 200 Schüler in Weimar kommen aus Thüringen. Deren Eltern zahlen – und sie zahlen gern. Denn fürs Geld wird durchaus etwas geboten. Annegret Schodlok, Mutter einer 18-jährigen Schülerin, räumt ein, dass es der Familie nicht leicht fällt, die Tausender hinzublättern. “Wir haben uns trotzdem dafür entschieden”, sagt sie. “Wir haben es wohl überlegt, denn wir meinen, hier gibt es wirklich beste Bedingungen, beste Lehrer und pädagogische Methoden.” Die Kinder bekommen hier eine Schule geboten, wie sie internationale Studien wie Pisa seit Jahren fordern: gemeinsames Lernen von der 1. Klasse bis zum Schulabschluss, Hort und Ganztagsbetreuung auch in oberen Klassen, Klassen mit höchstens 20 Schülern, Freizeitangebote, individuell zugeschnittene pädagogische Konzepte für jedes Kind, Schulabschlüsse, die international anerkannt sind, Auswahl der Lehrer durch die Schule selbst. Unterrichtssprache ist Englisch. Und wenn ein Kind trotzdem schlechte Noten hat? “Bei uns hat jedes Kind Erfolg, wir müssen uns auf ihre Verschiedenartigkeit einstellen”, sagt Schulleiter Don Vinge – und man nimmt es ihm ab.

So erwarten Schulleitung wie Bildungsministerium, dass die Schule künftig an die 450 Schüler haben wird und also ausgebaut werden sollte. Das neue Schulgebäude wächst, im Januar soll Umzug sein. Sieben Millionen wird es kosten, sechs davon kommen vom Bau- und Wirtschaftsministerium, eine Million Euro muss die Schule aufbringen. Zu wenig, sagen dazu einige.

Nun hat Thüringen, anders als etwa Sachsen in St. Afra oder Baden-Württemberg in Salem, keine Eliteschule für mehrfach hochbegabte Schüler. Mancher bedauert das und argwöhnt, dies sei die Einführung nun durch die Hintertür – durch die aber nicht jedes hochbegabte Kind gehen kann. Mangels Geld.

Elite nur nach Kassenlage der Eltern, wie es internationale Studien seit Jahren Deutschland vorwerfen? Die Grünen im Landtag kritisieren die Thüringer Spielart über die internationale Schule. “Wir werden spätestens im Herbst bei den Haushaltsdebatten die Schulerweiterung mit Landesmitteln wieder ablehnen”, sagt Astrid Rothe-Beinlich . Anderen Privatschulen gehe es weit schlechter. Sie bekämen nicht solch opulente Gelder, und es sei nicht mal klar, ob sie sich am Projekt der Gemeinschaftsschulen beteiligen dürften. Ungerecht.

Das evangelische Schulzentrum in Mühlhausen beispielsweise, erst im Februar bezogen, hat nach Auskunft der Finanzexperten in der evangelischen Kirche in Mitteldeutschland ebenfalls an die sieben Millionen Euro gekostet. Für 560 Schüler. Dort allerdings übernahm das Land nur 3,4 Millionen Euro, den opulenten Rest musste der Schulträger selbst stemmen. Die Hälfte, das sei für Privatschulen üblich, heißt es. Wirtschaftspolitiker und Weimarer Schulleitung entgegnen, die internationale Schule in Weimar sei aber doch ein Standortfaktor für die Thüringer Wirtschaft. Man bekomme die scheuen Investoren nun mal nur ins Land, wenn man für die Kinder der Mitarbeiter etwas Ordentliches anbiete.

Immerhin zeigt die Weimarer Schule, was man unter einer erfolgreichen Schule versteht und was international der Standard ist. Dort wird es vorgelebt. Weil viele Manager in den Unternehmen längst wissen, dass ihre Kinder nur so später erfolgreich sind und dass man sich dies etwas kosten lassen muss. Davon könnten Politiker jedenfalls lernen, wenn sie das Geld für Bildung an all den anderen Schulen bemessen.

Angelika Reiser-Fischer / 02.06.10 / TA

Kommentiert: Offene Schule

In Vierergruppen sitzen die Kinder zusammen, tüfteln selbstständig über ihren Matheaufgaben, rechnen am PC. Die Lehrerin geht von Platz zu Platz, gibt Hinweise. Die Schule von heute lässt sich nicht mehr mit der von vor 20 Jahren vergleichen.

Die Zeiten, in denen der Pädagoge mit erhobenen Zeigefinger vor der Klasse stand und seinen Lehrplan herunterpredigte, gehören der Vergangenheit an. Die Schule von heute ist offener. Kinder werden individuell gefördert und nicht mehr an ihren Klassenkameraden gemessen. Behinderte Kinder sind nicht länger ausgegrenzt, sondern lernen unter gleichen Voraussetzungen.

Dass Integration leicht werden würde, hat keiner behauptet. Für uns, die noch in Reih und Glied hinter der Schulbank saßen, ist es sowieso schwierig, sich vorzustellen, dass behinderte Kinder im gleichen Umfeld lernen wie “normale”. Auch ist ihre Arbeit nicht schlechter. Sie brauchen mitunter nur etwas länger, um Prozesse nachvollziehen zu können. Eine Chance hat jeder verdient. Gerade, weil es sich unsere Gesellschaft aufgrund der demographischen Entwicklung heute nicht mehr leisten kann, auf einzelne Kompetenzen zu verzichten.

Juliane Maier / 31.05.10 / OTZ

Kinderstudie

Keine Hoffnung auf die Zukunft

Die Schichtzugehörigkeit entscheidet, wie Kinder ihre Zukunft sehen. Arme Kinder fühlen sich benachteiligt und trauen sich auch keine erfolgreiche Schullaufbahn zu. Das ist eines der Ergebnisse der World-Vision-Kinderstudie.

Kinder aus den unteren sozialen Schichten fühlen sich oftmals isoliert Wer arm ist und wenig familiäre Unterstützung erfährt, hat deutlich kleinere Gestaltungsräume für Freizeit und Schullaufbahn – und registriert dies auch frühzeitig. Das ist das Ergebnis der zweiten World-Vision-Kinderstudie, die am Dienstag in Berlin vorgestellt wurde. „Kinder aus den gehobenen Schichten können von Anfang an ihre besseren Chancen nutzen“, betonte Klaus Hurrelman. Im Auftrag des christlichen Hilfswerks hatten die Bildungswissenschaftler Hurrelmann und Sabine Andresen in halbstündigen Gesprächen 2530 Kinder in ganz Deutschland befragt. Anders als bei der ersten Studie von 2007 wurden erstmals auch Sechs- und Siebenjährige einbezogen“, sagte World-Vision-Vorstand Christoph Waffenschmidt. Das Ergebnis zeigte unter anderem eines: Schon früh blicken Kinder sehr realistisch auf ihre Umwelt und wünschen sich mehr Möglichkeiten, ihre Stimme einzubringen und damit gehört zu werden.

Ein Fünftel der Sechs- bis Elfjährigen sehen sich der Erhebung zufolge allerdings massiv benachteiligt. Eine niedrige soziale Herkunftsschicht, alleinerziehende und arbeitslose Eltern seien die klassischen Risikofaktoren für ein Aufwachsen in Armut.

Fehlende Unterstützung in der Familie

Erziehungswissenschaftlerin Andresen erklärte, je zufriedener die Eltern in ihren Jobs und je besser sie in die Gesellschaft integriert seien, umso wohler fühlten sich die Zöglinge. Kinder bräuchten neben Freizeit, die sie selbst gestalten können, einen geordneten Alltagsrhythmus und Regeln. Sie hätten ein starkes Bedürfnis nach „echtem Interesse und sicherer Zuwendung“. Dabei spiele Qualität eine größere Rolle als Quantität. Kinder arbeitsloser Erwachsener litten unter einem Mangel an Zuwendung.

Kinder aus gehobenen Schichten hingegen haben nicht nur mehr Unterstützung und Aufmerksamkeit in den Familien selbst, sie haben auch neben der Schule ein deutlich vielfältigeres Freizeitleben. So ist dort der Anteil an Kindern, die in ihrer Freizeit neben Verabredungen, Medienkonsum und Sport auch kreativ-musische Dinge tun, um ein Vielfaches höher: 43 Prozent in der Oberschicht, fünf Prozent bei den sozial Benachteiligten. „Aber die Brücke hin zu mehr Bildungsorientierung läuft gerade über diese Beschäftigungen jenseits der Schule“, betonte Hurrelmann.

Mehr Gelder für Freizeitgestaltung

Ziel der Studie war es, Politikern und Pädagogen in Deutschland Denkanstöße für ihre Entscheidungen zu geben. Insbesondere Eltern benachteiligter Kinder müsse Hilfeleistung geboten werden. World-Vision-Vorsitzender Christoph Waffenschmidt sagte: „Wir dürfen nicht zulassen, dass Kinder aufgrund ihrer sozialen Herkunft beruflich und sozial ins Abseits geraten.“ Es müsse im Interesse aller liegen, selbstsichere, lebensfrohe und kluge Kinder heranzuziehen, die als Erwachsene eine Stütze für unseren Staat, die Wirtschaft und die Gesellschaft seien.

Der Sozialwissenschaftler Ulrich Schneekloth erklärte, Freizeitgestaltung und Umfeld ergänzten den Schulerfolg. Es handele sich dabei nicht um einen Gegensatz. Das wiederum spreche nicht gegen eine Ganztagsschule, „sondern wir brauchen die richtige Schule“, sagte Schneekloth. Freizeitangebote sollten ausgeweitet werden. Andresen forderte, dass „nicht nur alles ins Kindergeld“ fließen sollte, da es den Kindern nur indirekt zugute käme. Hurrelmann bestätigte: „Mehr finanzielle Ressourcen dahin, wo sich alle Kinder aufhalten“: Kooperationen von Sportvereinen mit Schulen sollten zum Beispiel gefördert werden, um die benachteiligten 20 Prozent auch in die Vereine zu bringen.

mb/ap/dapd

Fest- und Dankeschön-Konzert in der Reimann-Grundschule

Friedrich-Reimann-Grundschule

Mit Freunden zusammensein, schöne Wandertage und natürlich Lesen, Schreiben und Rechnen lernen das verbinden die Kinder der Friedrich-Reimann-Grundschule mit ihrer Lernstätte.

Zeulenroda. So mancher aber auch: Lange Pausen zum Herumtoben. “Darüber muss die Schulleitung noch einmal nachdenken”, sagte gestern Karin Eißmann, stellvertretende Schulleiterin der Grundschule, und lachte.

Anlässlich des 15-jährigen Bestehens der Schule wurde zum Festkonzert mit dem Schulchor und dem Kammerchor Zeulenroda in den Lichthof geladen. Mehr als 100 Gäste waren gekommen, um die frühsommerlichen Weisen der Chöre zu hören und gemeinsam das Schuljubiläum zu feiern.

So gratulierte auch Bürgermeister Frank Steinwachs (CDU) und dankte allen, die vor 15 Jahren den Mut hatten, den Bau des Hauses zu unterstützen. “Der Aufwand und Ärger hat sich definitiv gelohnt wie man sieht”, sagte er und überreichte Karin Eißmann einen Gutschein für zwei kleine Geburtstagsgeschenke für die Schüler: für einen “Moonhopper” und einen “Pogo-Stick”.

Das Festkonzert sollte vor allem ein “Dankeschön-Konzert” für die Eltern, Mitarbeiter der Stadtverwaltung und Handwerker aus Zeulenroda und Umgebung sein. Letztere hatten den Schülern während der Projekttage “Wer will fleißige Handwerker sehn” ihre Zeit und Kompetenz zur Verfügung gestellt. “An dieser Stelle geht auch ein großes Lob an die Kinder: Mit Fleiß, Geschicklichkeit, Ausdauer und Lust haben sie mit den Handwerkern gearbeitet”, sagte Karin Eißmann und lud die Gäste ein, sich nach dem Konzert die Projektausstellung im hinteren Teil des Lichthofes anzusehen.

Ute Flamich / 03.06.10 / OTZ

Sanierte Turnhalle der Anton-Sommer-Schule Rudolstadt eingeweiht

Judokas bei der Einweihung der Turnhalle an der Grundschule Anton-Sommer in Rudolstadt

Wirklich nutzen können die Mädchen und Jungen der Grundschule “Anton Sommer” die sanierte Turnhalle erst nach den Sommerferien, wenn alle Restarbeiten abgeschlossen und sämtliche Geräte eingebaut sind. Aber einen Vorgeschmack auf künftige Sportstunden gab es gestern zur Einweihung allemal.

Rudolstadt. Vertreter der Stadt, der Planer und der beteiligten Baubetriebe waren zur offiziellen Einweihung eingeladen. Nicht zufällig wurde dieser Termin auf den Kindertag gelegt, so gab es gleich doppelt Grund zum Feiern.

In insgesamt drei Bauabschnitten über einen Zeitraum von fünf Jahren wurde die Turnhalle von Grund auf auf Vordermann gebracht, so dass sie jetzt einem Neubau gleichkommt. Mit Unterstützung des Thüringer Ministeriums für Bau und Verkehr war es bereits 2005 möglich, das marode Dach zu sanieren. In einem zweiten Bauabschnitt ab Oktober 2009 wurden die sanitären Anlagen vollständig erneuert. Auch dazu gab es eine Förderung vom Land, konkret vom Thüringer Ministerium für Wirtschaft, Technologie und Arbeit. Im dritten und letzten Bauabschnitt konnte schließlich mit Mitteln des Konjunkturpaketes II die Gebäudesanierung erfolgen.

“Rechnet man alle Aufwendungen zusammen, so wurden insgesamt rund 844 000 Euro investiert, von denen 514 000 Euro vom Bund und dem Freistaat Thüringen beigesteuert wurden. Der Rest kam aus dem Haushalt der Stadt Rudolstadt”, informierte Bürgermeister Jörg Reichl (BfR).

Schulleiterin Angelika Swirsczuk bedankte sich bei allen Beteiligten. “Die Freude, sich in so einem schönen Umfeld sportlich zu bestätigen, wird enorm steigen”, sagte sie. Vorbei ist dann auch die Zeit, als die Schüler zum Sportunterricht in den Saal der Kleinkunstbühne ausweichen musste, wo sie dankenswerter Weise vorübergehend Asyl fanden.

Die Mädchen und Jungen der Anton-Sommer-Schule freuen sich auf ihre sanierte Turnhalle. Zum Kindertag wurde sie offziell eingeweiht.

Wie viel Spaß ihnen die Bewegung in der neuen Turnhalle machen wird, zeigten die Schülerinnen und Schüler den Gästen in einem gelungenen Programm. Junge Turner und Judoka bewiesen ihr Können, dazu gab es Tänze, Lieder, Gedichte alles natürlich zum Thema Sport.

Heike Enzian / 02.06.10 / OTZ

Drei tolle Tage zum 15. der Reimann-Schule in Zeulenroda

Drei tolle Projekttage mit Handwerk zum Anfassen anlässlich des 15-jährigen Bestehens der Reimann-Grundschule in Zeulenroda

Wer will fleißige Handwerker sehn? Der muss in die Reimann-Grundschule nach Zeulenroda gehn. Mit drei Projekttagen feiert die Schule ihren Geburtstag. Von der Zahntechnik bis zur Hokzbearbeitung – alles nehmen die Grundschüler unter die Lupe.

Zeulenroda-Triebes. Mmh, wie lecker das duftet! “Wir backen Blätterteig-Windmühlen mit Quarkfüllung”, sagt die neunjährige Juliane und nimmt einen gut gefüllten Teelöffel Quarkmischung aus der blassgelben großen Schüssel. Gott sei Dank ist Naschen erlaubt.

Nicht ohne Grund gab es gestern die Blätterteig-Leckerei in der Friedrich-Reimann-Grundschule in Zeulenroda: Noch bis Mittwoch feiert die Schule vor allem im Hort ihr 15-jähriges Bestehen mit Projekttagen, Kinderfest und Kinobesuch.

“Das Thema unserer Projekttage lautet Wer will fleißige Handwerker sehn”, sagt die stellvertretende Schulleiterin Karin Eißmann. Das wollen natürlich die Schüler. Deshalb konnten sie Handwerksbetriebe vor Ort besichtigen, es kamen aber auch Handwerker aus Zeulenroda in die Schule, um den Kindern zu zeigen, was und wie sie arbeiten. Unter ihnen war auch Zimmerer Silvio Teuscher aus Pahren. Er zeigte Lea, Nicole, Florian, Franz und noch vielen anderen Kindern, wie man aus Holunderholz eine Pfeife schnitzt.

An anderer Stelle zeigte Zahntechnikerin Karina Grzybek den Jungen und Mädchen, wie Zahnersatz hergestellt wird. Vor allem bei der Bestimmung der Zahnfarbe hatten die Kinder sichtlich ihren Spaß.

Wer nicht gerade eine Pfeife schnitzte, oder sich über Zahnersatz informierte, konnte unter anderem Körbe flechten, Ketten basteln und einer Friseurin über die Schulter schauen. “Ziel der Projekttage ist es, den Kindern die Handwerksberufe wieder näher zu bringen und das Interesse für diese Arbeit zu wecken”, sagt Karin Eißmann, die sich bei allen Handwerksbetrieben und dem Berufs- und Technologiezentrum Zeulenroda (BTZ) bedankte. Bei Letzterem konnten die Schüler bereits gestern Morgen Handwerksberufe kennen lernen.

Heute, am Kindertag, soll es ein Kinderfest in der Schule und im Hort geben. Am Mittwochabend, 18.30 Uhr, veranstalten Kammer- und Schulchor gemeinsam ein Konzert.

Die Friedrich-Reimann-Grundschule in Zeulenroda wurde im April 1995 eröffnet. Heute werden 229 Schüler in elf Klassen in der Schule unterrichtet.

Ute Flamich / 01.06.10 / OTZ

01.06.2010, 12:50 | 3 Kommentare Familienreport

Anteil an Alleinerziehenden wächst

Mittlerweile wächst jedes sechste Kind in Deutschland bei einem alleinerziehenden Elternteil auf. Dem neuen Familienreport zufolge ist das Armutsrisiko bei diesen Familien besonders hoch.

Kinder von Alleinerziehenden sind häufiger von Armut betroffen zeigt der Familienreport Der Anteil der alleinerziehenden Mütter und Väter ist deutlich gestiegen. Das geht aus dem Familienreport 2010 hervor, den Bundesfamilienministerin Kristina Schröder (CDU) am Dienstag in Berlin vorstellen wird. Wuchsen 1998 nur in jeder siebten Familie die Kinder bei einem alleinerziehenden Elternteil auf, so war dies 2008 schon in jeder fünften Familie der Fall.

Immer mehr Frauen sind Hauptverdiener

Der Bericht, der im vergangenen Jahr zum ersten Mal veröffentlicht wurde, stellt statistische Daten und Umfrageergebnisse rund um das Familienleben zusammen und wertet sie aus. Familienministerin Schröder sieht die Ergebnisse dem Bericht zufolge als einen Beleg dafür, dass staatliche Fördermaßnahmen unverzichtbar sind: „Familienleistungen und Sozialtransfers tragen erheblich zur Reduzierung von Armutsrisiken bei“, heißt es in einer schriftlichen Zusammenfassung ihres Ministeriums. „Ohne die staatlichen Leistungen wären in Deutschland etwa doppelt so viele Kinder armutsgefährdet.“ Das Kindergeld beispielsweise habe für mehr als 1,7 Millionen Kinder eine armutsreduzierende Wirkung.

Der Report ergab zudem, dass immer mehr Frauen mit ihrem Einkommen ihre Familien ernähren: Der Anteil der Frauen, die Hauptverdienerin einer Familie sind, stieg in Westdeutschland innerhalb von 15 Jahren von sieben auf elf Prozent und in Ostdeutschland von elf auf 15 Prozent. mb/dapd

Kinder lernen von Kindern in Ebersdorf

Schüler aus der 8 a der Regelschule Remptendor gestalten erstmals einen besonderen Experimente-Tag zum Kindertag mit der Klasse 1 a der Grundschule im Ebersdorfer Park, einer integrativen Klasse mit behinderten Kindern.

Quirlig und sehr munter geht es zum Kindertag im Ebersdorfer Schulhaus zu. Die Stimmung ist locker und fröhlich. Ringsum an den Tischen im Speiseraum sind allerlei Gerätschaften aufgebaut. Man redet sich mit den Vornamen an, die jeder per Klebeband deutlich erkennbar auf der Brust trägt.

Ebersdorf. “Ein toller Kindertag. Mal was ganz anderes”, freut sich Luca. Denn an acht verschiedenen Stationen bieten Regelschüler aus der 8 a der Remptendorfer Schule den Mädels und Jungen der Klasse 1 a der Grundschule im Park Experimente zum Mitmachen aus ihrem Physikunterricht an. Dabei ist das Motto “Kinder lernen mit Kindern”.

Das Besondere hierbei ist aber, dass es sich bei der 1 a um eine integrative Schulklasse handelt.

“Es ist eine jahrgangsgemischte Klasse. Wir haben hier neun Kinder der Klassenstufe 1 sowie vier Kinder des dritten Schulbesuchsjahres mit Lernschwierigkeiten oder Mehrfachbehinderung”, erklärt Klassenleiterin Elvira Oelsner. Sie hat für die doch recht speziellen Unterrichts-Anforderungen eine zweijährige Ausbildung im Bereich Lern-Förderdiagnostik absolviert.

“Für uns ist es eine Premiere. Wir waren zwar schon im Kindergarten und auch in der Ruppersdorfer Grundschule zu Gast. Aber noch nie haben unsere Schüler aus der achten Klasse mit behinderten Kindern gearbeitet”, sagt Susanne Döhler, Fachlehrerin für Mathematik, Physik und Astronomie in Remptendorf. Beide Lehrerinnen sind sichtlich begeistert über die ungezwungene Atmosphäre und wie unverkrampft ihre Zöglinge miteinander umgehen.

“Das Lachen und der Spaß, den die Kinder miteinander haben, sind wohl der schönste Ausdruck dafür, dass auch dieses Experiment der Zusammenarbeit gelungen ist”, meint Elvira Oelsner. Dabei sind die Kleinen sehr wissbegierige Zuhörer, wenn die Großen das Experiment erklären.

Thomas, der an einer spastischen Lähmung leidet und im Rollstuhl sitzt, jauchzt vor Freude, als es um das geschickte Balancieren von zwei Tischtennisbällen auf dem Luftstrom eines Föhnes geht. Nebenan kann er gleich spielerisch seinen Krafteinsatz mit Andreas und Felix beim Auseinanderziehen verschieden starker Magnete ausprobieren. Es sind gerade die einfachen Dinge zum Mitmachen, die diesen Experimente-Tag so reizvoll machen.

Da reicht die Bandbreite von Schaltkreisen mit LED-Leuchten über lustige Effekte mit der Reibungs-Elektrizität oder das Vergleichen von Eisbären- und Menschenhaaren unterm Mikroskop bis zur fliegenden Backpulver-Rakete.

“Für uns war es zunächst etwas ungewohnt und eine neue Erfahrung. Aber der Kontakt war sehr schnell hergestellt. Es macht riesigen Spaß. Und für uns ist es eine Herausforderung. Denn manche Sachen muss man einfach anders erklären, damit es verstanden wird”, beschreibt Michelle ihre Eindrücke.

“Ich komme ja aus dem selben Ort wie der Thomas. Er besucht uns immer mal, denn wir haben Meerschweinchen daheim. Und die streichelt er so gern. Das ist total schön, das zu erleben”, erzählt Lisa-Marie.

Indessen verweist Susanne Döhler auf eine ganz pragmatischen Aspekt dieses gelungenen Kindertages: “Letztlich geht es auch darum, dass für die Grundschüler, die hier über den integrativen Unterricht am Lernprozess beteiligt sind, ein nahtloser Übergang zur Regelschule klappt. Und das kann dann bei uns in unserer Remptendorfer Schule fortgeführt werden. Auf solchen Erfahrungen können wir dann aufbauen. Auch was das Miteinander der Kinder betrifft. Denn auch für sie ist es ein Integrations-Prozess.”

Karl-Heinz Putzmann / 02.06.10 / OTZ

Erste Bürgerstiftung des Kreises in Rudolstadt gegründet

Rudolstäder Kindergartenkinder gestalten ein kleines, buntes Programm zur Gründung der Bürgerstiftung im Schillerhaus Rudolstadt.

Stärkung des sozialen Zusammenhaltes, Chancengleichheit in der Region, Stärkung des sozialen Ehrenamtes, Projekte für jüngere und ältere Menschen in sozialen Problemlagen die Ziele der gestern gegründeten ersten Bürgerstiftung des Landkreises lassen einiges erwarten.

Rudolstadt. Anfang 2008 war der Saalfelder AWO-Geschäftsführer Andreas Krauße (CDU) mit der Idee einer Bürgerstiftung an die Öffentlichkeit gegangen. Gut zwei Jahre später wurde sie nun im “Schillerhaus” Rudolstadt Wirklichkeit.

Kraußes Arbeitgeber hat dazu mit einer Spende von 10 000 Euro ebenso beigetragen, wie die AWO Rudolstadt mit dem selben Betrag und der Diakonieverein Rudolstadt mit 5000 Euro. Die Geschäftsführer der drei Stifter, neben Krauße Hans-Heinrich Tschoepke (AWO Rudolstadt) und Pfarrer Hans-Jürgen Günther (Diakonieverein Rudolstadt) bilden auch den Vorstand der Bürgerstiftung.

Dass das Anfangskapital stolze 45 000 Euro beträgt, dafür haben als Zustifter auch die Kreissynode des Kirchenkreises Rudolstadt-Saalfeld und die Kreissparkasse Saalfeld-Rudolstadt mit jeweils 5000 Euro sowie die Volksbank Saaletal eG mit 10 000 Euro gesorgt.

Damit die damit erwirtschafteten Zinsen im Sinne des Stiftungszwecks ausgegeben werden, passt ein siebenköpfiges Kuratorium auf. Den Vorsitz dieses Gremiums übernimmt Oliver Weder, Chefdirigent der Thüringer Symphoniker Saalfeld-Rudolstadt. Weitere Kuratoriumsmitglieder sind Landrätin Marion Philipp, der Staatssekretär im Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur, Prof. Dr. Roland Merten (beide SPD), Saalfelds Ex-Bürgermeister Richard Beetz (CDU), der Rudolstädter Superintendent Peter Taeger, Uwe Demmer aus dem Vorstand der Volksbank Saaletal eG sowie Kuno Dietrich, Geschäftsführer der Saalfelder Hebezeugbau GmbH.

Die Bedeutung des Ereignisses, das von der Cellogruppe der Thüringer Symphoniker und dem benachbarten christlichen Kindergarten “Baum des Lebens” kulturell ausgestaltet wurde, unterstrich auch die Anwesenheit aller drei Bürgermeister des Städtedreiecks.

Es gehe um “praktische und unbürokratische Hilfsangebote unabhängig von Parteien und Konfessionen”, sagte Oliver Weder. Wie das aussehen kann, zeigt eine erste Aktion, die mit Unterstützung einer Leutenberger Firma zustande kam. In den Sommerferien schickt man zwei Gruppen von Grundschülern aus sozial schwachen Familien ins Ferienlager nach Ranis. Lernen sollen sie dort u.a. den richtigen Umgang mit Geld.

Thomas Spanier / 03.06.10 / OTZ

Mnemotechniken

„Gedächtnistechniken kann jeder lernen“

Manche Vokabeln und Daten wollen partout nicht in den Kopf. Oder doch? Gedächtnisweltmeisterin Dorothea Seitz verrät, wie es funktioniert.

Von FOCUS-SCHULE-Autorin Tanja Hiltenkamp

Jens Boldt Ewig büffeln? Nein! Dorothea Seitz nutzt Merktechniken FOCUS-SCHULE: Frau Seitz, Sie können 500 Ziffern korrekt wiedergeben und sich ein Kartenspiel mit 52 Karten in der richtigen Reihenfolge einprägen – sind Sie ein Genie?

Seitz: Das hat nichts mit Begabung zu tun. Ich benutze Techniken, sogenannte Mnemotechniken, um mir die Sachen zu merken. Und die kann jeder lernen.

FOCUS-SCHULE: Bei den Techniken geht es oft darum, Dinge in Bilder zu verwandeln und fantasievoll miteinander zu verknüpfen, um sie sich besser einzuprägen. Ist es nicht einfacher, sie sich direkt zu merken?

Seitz: Die Techniken beginnen dort, wo die natürliche Merkfähigkeit aufhört. Sie sind ein Instrument, um große Mengen an Informationen besser aufzunehmen. Ich benutze sie natürlich nicht, um mir Dinge einzuprägen, die ich leicht behalten kann. Aber wenn es darum geht, sich Hunderte Zahlen in fünf Minuten zu merken oder so – dafür sind sie echt super.

FOCUS-SCHULE: Eignen sich die Techniken auch für den Alltag?

Seitz: Auf jeden Fall. Einmal sollten wir einen Sozialkundetest schreiben, von dem ich vorher irgendwie nichts mitbekommen habe. Mir blieben noch zwei Minuten Zeit, um die vier Seiten, die wir können mussten, zu lernen. Das habe ich dann mit der Routentechnik gemacht. Grob gesagt überlegt man sich dabei eine Route, z.B. durch´s eigene Zimmer, und legt an festen Punkten gedanklich ein Stichwort ab. Wenn man das dann abrufen möchte, geht man die Route im Kopf durch. Manche Techniken eignen sich besonders, um Handy-Nummern, Vokabeln und Zahlen zu speichern. Nicht so gut funktionieren sie, wenn man sehr komplexe Inhalte lernen soll.

FOCUS-SCHULE: Mit welcher Technik kann man sich Vokabeln denn besonders gut merken?

Seitz: Zum Beispiel mit der Schlüsselwortmethode. Man sucht sich für die Vokabel, die man lernen will, ein ähnlich klingendes Schlüsselwort. Dann verbindet man dieses Wort oder eine Silbe davon mit der Übersetzung der Vokabel und macht einen Satz daraus.

FOCUS-SCHULE: Können Sie ein Beispiel nennen?

Seitz: Das Wort „windows“ kann man sich merken, wenn man an den Satz denkt: „Der Wind (klingt wie windows) kommt durch das offene Fenster (Übersetzung).“

„Der Schneemann knallt gegen den Baum“

Jens Boldt/Rowohlt Verlag

FOCUS-SCHULE: Und wie kann ich mir als Zahlenniete ein historisches Datum merken? Oder einen PIN-Code?

Seitz: Ganz einfach mit dem Zahlen-Symbol-System! Stellen Sie sich Zahlen als Symbole vor: Die Eins als einen dicken Baum, die Zwei als einen gebogenen Schwanenhals und so weiter. Die Zahlen verknüpfen Sie dann zu einer kleinen Geschichte. Seien Sie kreativ, Sie können nichts falsch machen. Die Hauptsache ist, dass Sie sich die Geschichte gut einprägen können.

FOCUS-SCHULE: Wie stellen Sie sich zum Beispiel den PIN-Code 3891 vor?

Seitz: Der Dreizack (3) sticht in den Schneemann (8). Der Schneemann hängt sich an einen Luftballon mit gebogener Schnur (9) und knallt an einen Baum (1).

FOCUS-SCHULE: Ihr Gedächtnis ist optimal trainiert. Verhauen Sie trotzdem ab und an mal einen Test?

Seitz: Mathe verhaue ich schon manchmal: Nur weil ich mir Zahlen merken kann, heißt das ja nicht, dass ich auch gut mit ihnen rechne.

FOCUS-SCHULE: Bei einer Weltmeisterschaft müssen Sie sich Zahlen, Begriffe, Gesichter, abstrakte Bilder und mehr einprägen: Platzt Ihnen da nicht irgendwann der Kopf?

Seitz: Man durchläuft zehn Disziplinen in drei Tagen. Während der Nächte in dieser Zeit und eine Nacht danach ist mein Körper erschöpft, aber mein Kopf arbeitet weiter. Das ist sehr unangenehm. Danach vergesse ich die Sachen, die ich gelernt habe, schnell – meistens innerhalb von ein paar Tagen oder einer Woche. ÜBER DIE AUTORIN

Dorothea Seitz wurde 1992 geboren. Schon als Kind prägte sie sich gerne Sachen ein: Weil sie Astronautin werden wollte, lernte sie Monde und Planeten auswendig. Zu ihrem 14. Geburtstag wünschte Dorothea sich ein Buch über Gedächtnissport – was sie las, gefiel ihr so gut, dass sie anfing, ihre grauen Zellen bewusst zu trainieren. Heute ist die 17-Jährige zweifache Weltmeisterin der Junioren. Sie geht in die vorletzte Klasse des Internatsgymnasium Schloss Torgelow, das als deutsches Zentrum für den Gedächtnissport gilt. Ihr erstes Buch „MemoMaster“ kommt im Juni auf den Markt. Es zeigt anhand persönlicher Erfahrungen und Übungen, wie einfach Gedächtnistraining ist – und wie viel Spaß es macht: Das Rätseln um vergessene PIN-Codes oder Passwörter hat damit ein Ende.

Lernhilfen > Tipps für den Grips Mnemotechniken„Der Schneemann knallt gegen den Baum“Seite 3/3

So merkt sich Dorothea Seitz Namen und Gesichter

Eine kleine Kostprobe aus dem Buch „MemoMaster“ lesen Sie hier.

Auch diese Disziplin fehlt bei keiner Meisterschaft. Die Aufgabe besteht darin, sich in kurzer Zeit so viele Namen wie möglich – samt zugehörigen Gesichtern – aus einer festgelegten Anzahl von Personenbildern einzuprägen. Auf dem Wiedergabeblatt ist die Reihenfolge der Fotos natürlich wieder verändert, und es gilt, den «Gesichtern» ihren «Namen» wieder zuzuordnen.

Man muss sich die Informationen so eingeprägt haben, dass ein Blick auf das Foto genügt, um auf den passenden Namen zu kommen – ein im Übrigen gutes Training für den Alltag. Dazu eignet sich die Schlüsselwortmethode, die Sie im Zusammenhang mit der Disziplin «Vokabeln» bereits kennengelernt haben. Man verknüpft den Namen mit dem Gesicht der Person, indem man für Vor- und Nachnamen jeweils ein ähnlich klingendes Schlüsselwort findet, und beide zu einem Merksatz verbindet. Um auf einen passenden Merksatz zu kommen, sucht man sich in dem Gesicht einen «Anker» : eine große Nase, einen besonderen Haarschnitt, spitze Wangenknochen, eine Brille, das Lächeln, schiefe Zähne – Hauptsache auffällig, eindeutig zuzuordnen und einprägsam.

Sie lächelt siegessicher (Anker), da sie eine ganz bestimmt Route (Schlüsselwort für Ruth) im Kopf hat. Sie folgt schlicht den vielen Kirschsteinen (Schlüsselwort für Kerschensteiner).

Linus Falconer

Weil er Linien auf seiner Mütze (Anker) hat, nimmt er fast immer den Linienbus (Schlüsselwort für Linus). Er ist aber ein besonderer Fall (Schlüsselwort für Fal-): Im Bus tanzt er herum wie Sarah Conner (Schlüsselwort für -coner).

Sylvia Linzer

Ihre weiße Kurzhaarfrisur (Anker) wollte sie kürzlich silbern (Schlüsselwort für Sylvia) färben lassen. Doch dann erfuhr sie, dass man das ganz leicht selbst machen kann, indem man sich Linzer Torte (Schlüsselwort für Linzer) in die Haare schmiert.

Arthur Linder

Früher war es immer seine Art (Schlüsselwort für Art-), gegen die Tür (Schlüsselwort für -thur) zu rennen. Er musste oft seine Schmerzen lindern (Schlüsselwort für Linder). Das passiert ihm jetzt nicht mehr, denn er hat zum Glück eine Brille (Anker).Mnemotechniken „Der Schneemann knallt gegen den Baum“Seite 3/3

Medien > Buchtipps: Lies doch mal 02.06.2010, 14:33 | Sachbuch

Wissenswertes über Fußball

Was genau steckt hinter dem 4-1-4-1-System? Das erklärt Fußballkommentator Tom Bartels in seinem neuen Buch. Außerdem erzählt er die spannende Geschichte des Fußballs und verrät unter anderem die Taktiktipps vom Bundestrainer Jogi Löw.

Von FOCUS-SCHULE-Autor Nicola Bardola Ab dem 11. Juni fiebern Millionen von Fans live, beim Public Viewing oder zu Hause am Fernseher mit, wenn die weltbesten Kicker bei der Fußballweltmeisterschaft gegeneinander antreten. Immer dicht am Geschehen ist Tom Bartels, der Sportkommentator für das Deutsche Fernsehen. Sein Wissen über Fußball hat er in dem Buch „Fußball. Technik – Taktik – Tore“ zusammengetragen. Schon beim Blick auf den Umschlag werden Erinnerungen an Deutschlands Sommermärchen wach: Zu sehen sind die Stürmer Klose, Schweinsteiger und Podolski beim Einzug ins Halbfinale der Europameisterschaft 2008.

Bartels hat sein Buch so genau aufgebaut wie ein Fußballfeld: Spielfeld, Spieler, Regeln, Schiedsrichter, Trainer und der Bundesliga-Spieltag werden ausführlich erklärt. In Grasgrün unterlegten Kästen wird Wissenswertes erzählt, etwa, dass es 1921 in England noch hieß, Fußball sei für Frauen nicht geeignet oder dass in Saudi-Arabien Frauen erst seit 2008 Fußball spielen dürfen. Auch von dem legendären Zettel in Jens Lehmanns Schienbeinschoner ist die Rede, der ihm bei der WM 2006 für das Elfmeterschießen die Vorlieben der Argentinier verraten hatte.

Moderne Taktiken und Tricks

Bartels erklärt die Herkunft des Fußballspiels, seine Entwicklung über die Jahrhunderte und legt viel Wert auf Aktualität: Das moderne 4-1-4-1-System des spanischen Nationaltrainers Luis Aragonés wird beispielsweise exakt erläutert – immerhin hat Spanien damit die vergangene Europameisterschaft gewonnen. Und selbst der Bundestrainer Joachim Löw wendet sich direkt an die Leser des Buchs.

Auch der dunklen Seite des Fußballs ist ein ganzes Kapitel gewidmet, den Hooligans und Ultras. Der Überfall deutscher Hooligans auf den französischen Gendarm Daniel Nivel vor zwölf Jahren wird genauso thematisiert wie die massive Polizeipräsenz, die bei Fußballturnieren nötig ist, um Frieden zu bewahren. Die 50 Millionen Euro, die jährlich für Polizeieinsätze in Stadien aufgewendet werden müssen, würden reichen, um täglich 100 neue Bolzplätze anzulegen – das zu lesen stimmt nachdenklich.

Fußball-Abc für Kinder

Abgerundet werden die insgesamt fünf Kapitel von einem Fußball-Abc, den Tipps für Fußball-Kids und einem vollständigen Register. Spätestens jetzt ist klar: Das Buch ist für Einsteiger und für Profis. Das Layout ist herausragend: Viele doppelseitige Fotos werden ergänzt von Comic-Zeichnungen des Illustrators Ulf K., die alle Betrachter direkt ins Geschehen führen und so auch als Brücke für kleinere Leser dienen.

Alle Sport-Interessierten in Deutschland kennen seine Stimme: Tom Bartels hat sich als einer der erfolgreichsten Sportkommentatoren bei den weltgrößten Fußball-, Schwimm- und Ski-Events einen Namen gemacht. Heute ist er Reporter für die ARD und wird bald aus Südafrika berichten. Co-Autorin Tina Schlosser ist freie Sportjournalistin und schreibt für verschiedene Verlage, Fußballzeitungen und Tageszeitungen im In- und Ausland.

Tom Bartels und Tina Schlosser: Fußball. Technik – Taktik – Tore Illustrationen von Ulf K., Gerstenberg-Verlag, Hildesheim, 2010, 64 Seiten, 14,90 EuroSchlagwörter: 4-1-4-1-System Tom Bartels Fußball Sachbuch

Pressespiegel vom 1. Juni 2010

Ralf Schuhmann — Tue, 01 Jun 2010 06:56:26 +0000

Kalendarischer Sommeranfang – eine neue Jahreszeit beginnt. Passend zum derzeitigen Wetter habe ich für Sie ein Gedicht gefunden:

Sommer

Hoch am Himmel Wolkendecken.
Sommersonne steckt im Stau.
Und sie spielt mit mir Verstecken.
Sie beschließt: Ich mache blau.

Deshalb schimpfen viele Leute.
Denn das ist doch keine Art.
Wolken, ausgerechnet heute.
Und das nervt die Gegenwart.

In der Sonne will ich baden.
Denn das bräunt mein Bleichgesicht.
Und das wird mir auch nicht schaden.
Doch die Wolken halten dicht.

Barometer melden Regen
für den frühen Nachmittag.
Und das kommt mir ungelegen.
Weil ich lieber Sonne mag.

© Roman Herberth

Sonne pur gab es am vergangenen Sonnabend – passend zum 23. Landeselterntag in Bad Berka .

Und vergessen Sie bitte nicht: heute ist KINDERTAG!

Es grüßt Sie herzlich Ihr Ralf Schuhmann

Landeselterntag in Bad Berka: Matschie im Kreuzverhör

Quelle: TA

In Bad Berka zeigte sich am Wochenende die Verunsicherung vieler wegen der Thüringer Schulkonzepte. Kultusminister Christoph Matschie (r.) stellte sich den Fragen der Elternvertreter.

SPD-Kultusminister Christoph Matschie sah sich am Samstag massiver Kritik der Thüringer Elternvertreter ausgesetzt, die sehr viele Fragen an ihn hatten. Bad Berka. Es war der dritte Anlauf zum Landeselterntag, der eigentlich schon Mitte April stattfinden sollte. Am Samstag aber ging es in Bad Berka zur Sache. Die Eltern hatten, abgesehen vom ersten Elterntag wenige Stunden nach Matschies Amtsantritt, erstmals die Chance, mit ihm ernsthaft zu reden. Hauptthema: Was ist eigentlich gemeint mit gemeinsam lernen? Was sind die Kriterien für eine Gemeinschaftsschule? Dürfen auch Gymnasien Gemeinschaftsschule werden? Matschie versprach noch vor der Sommerpause einen Entwurf für das neue Schulgesetz, der diese Fragen klären könnte. Von Klasse statt Masse sprach er in Bad Berka und davon, dass auch Gymnasien die neue Schulart ausprobieren dürfen. Am parteipolitischen Gezänk mit dem Koalitionspartner CDU über dessen Vorschlag einer Oberschule waren die Elternvertreter weniger interessiert. Sie hatten ganz andere Probleme: Im Weimarer Land würden Regelschulen seit Jahren ermutigt, sich ein eigenes Schulprofil mit tollen pädagogischen Konzepten zuzulegen. Doch wer sein Kind dann an solch eine bestimmte Schule schicken wollte, scheitere in aller Regel, weil die Schulämter mit Verweis auf den Einzugsbereich und den Wohnort dies ablehnten. Das bewirke, so wurde beklagt, dass sich der Schulerfolg nicht nur nach dem Einkommen der Eltern, sondern auch nach deren Wohngegend richte. Matschie räumte ein, Schuleinzugsbereiche durchaus aufheben zu können. Es bestehe allerdings die Gefahr von Verliererschulen, so ein Argument, das schon alle seine Vorgänger bemühten. Heftig diskutierten die Eltern mit Matschie auch die Integration behinderter Kinder in den normalen Schulbetrieb. Was an dem Gerücht sei, dass kein Schulanfänger nächstes Jahr mehr in Förderschulen eingeschult werden sollte, sondern alle in normale Grundschulen? Darüber sei, räumte der Minister ein, noch keine Entscheidung getroffen. Ab 2014 bestehe in Thüringen laut Matschie ein akuter Lehrerbedarf. Die Eltern hakten sofort nach: Der Unterrichtsausfall mache mancherorts große Sorgen, hieß es. Der Minister wiegelte ab: 2,5 Prozent der Stunden fielen aus. Ein erträgliches Maß im Bundesvergleich, so sein beruhigendes Argument.

Schulbezirke überall abschaffen

Quelle: TA

Schule im Fokus: Der Landeselterntag diskutierte über die Entwicklung der Schulen in Thüringen.

Thüringens Kultusminister Christoph Matschie (SPD) hat am Sonnabend auf dem Landeselterntag mit Eltern über das Thüringer Schulsystem diskutiert. Peggy Katzer von der Landeselternvertretung zieht Bilanz. Sind Sie zufrieden mit den Ergebnissen des Landeselterntages? Mit 80 Prozent. Wir haben uns gefreut, dass Kultusminister Christoph Matschie überhaupt da war. Wir hatten Startschwierigkeiten in der Zusammenarbeit, aber die Probleme sind seit sechs Wochen ausgeräumt. Gut war, dass er einen Großteil der Probleme, die den Eltern auf der Seele brennen, zumindest angesprochen hat. Worin stimmen Sie inhaltlich überein? Dass es Aufgabe der Kommunen ist, sich stärker im Bereich der Schülerbeförderung zu engagieren, dabei aber der Unterstützung des Landes bedürfen. In Sachen Schulbezirke unterstützt er unsere Auffassung, diese auch bei Grundschulen abzuschaffen. Wenn Eltern frei die weiterführende Schule wählen dürfen, sollte das auch bei Grundschulen möglich sein. Wir haben vom Minister gelernt, dass Schulbezirke kein Zwang sind. In einigen Landkreisen sind sie schon aufgehoben, nun müssen vor allem die großen Städte nachziehen. Welche Themen bleiben strittig? Für das Abitur 2014 sollen verpflichtend programmierbare Taschenrechner eingeführt werden. Allerdings ist unklar, ob jeder Schüler sein eigenes Gerät kaufen muss oder die Technik von der Schule gestellt wird. Normalerweise sollte Lernmittelfreiheit herrschen, Matschie will diese Regelung aber nur auf Schulbücher anwenden. Die 150 Euro pro Gerät können sich nicht alle Eltern leisten. Da beginnt schon wieder die Selektion. Was kritisieren sie noch? Den Einrichtungen, die Gemeinschaftsschule werden wollen, fehlt ein Katalog, der Eckpunkte für die einzureichenden Konzepte vorgibt. Die Lehrer sollen unsere Kinder unterrichten und nicht monatelang solche Konzepte entwickeln.

Kommentiert: Offene Schule

Quelle: OTZ

In Vierergruppen sitzen die Kinder zusammen, tüfteln selbstständig über ihren Matheaufgaben, rechnen am PC. Die Lehrerin geht von Platz zu Platz, gibt Hinweise. Die Schule von heute lässt sich nicht mehr mit der von vor 20 Jahren vergleichen. Die Zeiten, in denen der Pädagoge mit erhobenen Zeigefinger vor der Klasse stand und seinen Lehrplan herunterpredigte, gehören der Vergangenheit an. Die Schule von heute ist offener. Kinder werden individuell gefördert und nicht mehr an ihren Klassenkameraden gemessen. Behinderte Kinder sind nicht länger ausgegrenzt, sondern lernen unter gleichen Voraussetzungen. Dass Integration leicht werden würde, hat keiner behauptet. Für uns, die noch in Reih und Glied hinter der Schulbank saßen, ist es sowieso schwierig, sich vorzustellen, dass behinderte Kinder im gleichen Umfeld lernen wie “normale”. Auch ist ihre Arbeit nicht schlechter. Sie brauchen mitunter nur etwas länger, um Prozesse nachvollziehen zu können. Eine Chance hat jeder verdient. Gerade, weil es sich unsere Gesellschaft aufgrund der demographischen Entwicklung heute nicht mehr leisten kann, auf einzelne Kompetenzen zu verzichten.

Kindertag

Quelle: Freies Wort

Friedward und jede Menge Sport und Spaß Einrichtungen stellen für die Jüngsten bunte Programme auf die Beine. Suhl – Einen Vorgeschmack auf die Suhler KinderKulturnacht am kommenden Samstag, 5. Juni, bietet der Internationale Kindertag am nächsten Dienstag. Dieser soll auch heuer an den jüngsten Suhlern nicht ereignislos vorbeigehen. Einige Einrichtungen haben sich für die Mädchen und Jungen tolle Überraschungen ausgedacht und offerieren Programme, die gewiss viel Kurzweil versprechen. Zum Beispiel das Waffenmuseum mit einem Veranstaltungsreigen zum Motto “Faszination Sportschießen”. Der Auftakt erfolgt um 10 Uhr im benachbarten CCS-Atrium mit einem musikalischen Programm, gestaltet von der Städtischen Musikschule, und einer Premiere – der Präsentation des neuen Museums-Maskottchen mit dem Namen “Friedward”. Außerdem gibt es zu Eröffnung auch Präsente für das Waffenmuseum. Die ehemalige Weltmeisterin in der Disziplin Luftpistole Anke Schumann, die jahrelang im Schießsportzentrum auf dem Suhler Friedberg trainiert hat, übergibt Schenkungen wie auch Bauwi-Chef Heinrich Nenninger. Vorgestellt wird außerdem der neue Kindermuseumsführer des Thüringer Museumsverbandes. Die kleinen Besucher und zahlreichen Ehrengäste können also gespannt sein, lässt das Mitarbeiterteam durchblicken. Von 13 bis 18 Uhr herrscht dann im Museum großer Trubel, wenn zu Quiz, Sport, Spiel und weiteren Überraschungen eingeladen wird. Sportlich geht’s an den Laserschießständen sowie beim Ball- und Ringwerfen zu. Beim Museumsquiz winken tolle Preise. Doch wer zu den Gewinnern gehört, muss sich bis zur Auslosung am 31. Juli gedulden. Am Info-Stand der Deutschen Schützenjugend erfahren Klein und Groß viel Wissenswertes und Interessantes zum Thema Sportschießen. Und dann gibt es gar noch einen Weltrekord zu bestaunen, wenn das Bratwurstmuseum Holzhausen mit der weltgrößten mobilen Bratwurst anreist. Essbar ist diese allerdings nicht, dafür aber gleichsam die “kleineren Varianten”, die das Museumsteam mit im Gepäck hat. Von der größten Bratwurst zu den Zwergen: Ab 15 Uhr geht es im Vortragsraum des Museums mit Wurzel Wichtlein auf Entdeckungstour, Schätze der Erde werden zu sehen sein und es gibt viel Interessantes über das Leben der Zwerge und der Arbeit der Bergleute zu erfahren. Und das Schönste – am Kindertag können Kinder und Schüler Waffen- und Fahrzeugmuseum besuchen, ohne Eintritt zu bezahlen. Malen, basteln, reiten… Auch im Jugend- und Vereinshaus “Nordlicht” wird am kommenden Dienstag die Post abgehen, wenn ab 14 Uhr ein Kinderfest mit jeder Menge Spiel und Spaß, mit Basteln und Hüpfburg, Kinderschminken, Malen und vieles mehr über die Bühne gehen wird. Kindertagsfeste finden traditionell ebenso in vielen Suhler Kindergärten statt. Und schließlich gibt es auch vom Suhler Tierpark eine Offerte an die jüngsten Suhler. So wird wieder eine Spiel- und Bastelstraße organisiert, an der man unter anderem Steine bemalen kann. Des Weiteren sei ein Tier-Memory im Angebot ebenso Fische-Angeln und viele unterhaltsame Spiele mehr, sagt Tierparkmitarbeiterin Gabriele Czerek. Zudem werde es kindgerechtes Bogenschießen geben, ein Bobbycar-Rennen und freilich können die Steppkes auch reiten. red

Grundschule Thal: Keine Debatte zu Antrag möglich – Sondersitzung?

Quelle: TLZ

Schülerprotest vor dem Landratsamt in Bad Salzungen. Foto: Norman Meißner

Es waren letztlich Verfahrensfragen, die dafür sorgten, dass der Dringlichkeitsantrag von vier Fraktionen zum Thema “Grundschule Thal”, gar nicht erst auf die Tagesordnung kam. Wartburgkreis. Der Antrag von LAD, Linken, FDP und Freien Wählern hatte zum Ziel, dass die Kinder aus Thal in der Zeit bis zur Sanierung ihrer Grundschule in der Regelschule Seebach beschult werden statt, wie es die Verwaltung vorsieht, in der Grundschule Ruhla. Zudem, so der Antrag, sollen im Nachtragsetat 2010 und im Haushalt 2011 die Mittel bereit gestellt werden, damit die Sanierung des Gebäudes in Thal bis zum Beginn des Schuljahres 2011/2012 abgeschlossen ist. Der Kreistag war aber zu einer nicht öffentlichen Sitzung zusammen gekommen, um einmal in Ruhe über die mögliche künftige Entwicklung des St. Georg Klinikums in Eisenach zu reden (siehe neben stehenden Bericht). Das Thema “Grundschule Thal” ist aber eines, das in öffentlicher Sitzung hätte behandelt werden müssen. Da der Antrag erst einen Tag vor der Sitzung eingereicht wurde, habe man keine Chance gehabt, noch fristgerecht zu einer öffentlichen Sitzung einzuladen, so Landrat Reinhard Krebs. Nur dann wäre ein möglicher Beschluss auch rechtssicher gewesen. Und noch eine Verfahrensfrage spielt da eine Rolle. In wessen Zuständigkeit fällt die Entscheidung, wohin die Thaler Kinder in der Zeit bis Sanierungsabschluss in die Schule geschickt werden? Darf der Kreistag da überhaupt mitreden oder ist das reine Sache der Verwaltung? Diese Frage lässt der Landrat nun rechtlich prüfen. Auch er hat natürlich beim von ihm ausgerichteten “Elternabend” mitbekommen, dass sich dort viele Eltern dafür einsetzten, die Kinder nach Seebach zu schicken. “Ich habe da aber auch nicht wenige gesehen, die über diese Idee den Kopf geschüttelt haben”, so Krebs. In der Frage der Finanzierung sei das Ziel des Antrages nicht in Gefahr. “Das gehört in die Debatten um Nachtrag 2010 und Haushalt 2011″, so Krebs. Da bestehe also keine Eile. Allerdings warnte er auch gleich davor, “dass hier den Eltern zu große Hoffnungen gemacht werden, wir könnten das tatsächlich so schnell hinbekommen.” Harry Weghenkel von der LAD, einer der Antragsteller, hält den Umgang mit dem Antrag dagegen für eine “demokratische Katastrophe”. Die Kommunalordnung gebe es nicht her, dass man einen Dringlichkeitsantrag so einfach von der Tagesordnung verbanne. Überdies, ist sich Weghenkel sicher, dass der Kreistag auch für Auslagerung der Schüler zuständig ist, “es ist ja mehr als eine Schule betroffen. Zudem sollte man die Eltern nicht so eiskalt auflaufen lassen”. Er hofft nun, dass wenigstens die beantragte Sondersitzung (beantragt für die kommende Woche) stattfindet. Es wäre neuerlich katastrophal, so Weghenkel, “wenn die Verwaltung mit dem Verweis auf sehr dehnbare Paragraphen die demokratische Konsensfindung in dieser Frage verhindern würde”.

Lage in Haiti: “4000 Schulen sind zerstört – der Bedarf ist enorm”

Quelle: Freies Wort

Der deutsche Botschafter Jens-Peter Voss gibt dem Projekt der Zeitungsleser gute Chancen auf schnelle Verwirklichung. Haiti hat Hilfe dringend nötig. Das weiß kaum einer besser als Jens-Peter Voss, der Botschafter Deutschlands in dem Karibik-Staat. 4000 Schulen hat das Erdbeben dort zerstört – auch deshalb begrüßt der Diplomat das Engagement von “Freies Wort hilft” für die Bildung der haitianischen Kinder. Wir sprachen mit Voss über die Unterstützung für das Land vier Monate nach der schrecklichen Katastrophe. Herr Voss, auf welche Reaktionen würden wir stoßen, wenn wir – sagen wir in Carrefour, wo schon Thüringer Erdbebenhelfer waren – mit 100 000 Euro in der Tasche fragen: Wo können wir hier für Eure Kinder eine Schule bauen? Erdbebensicher! Haiti hat beim Erdbeben vom Januar rund 4000 Schulen verloren. Der Bedarf ist also da – in großem Ausmaß! Die meisten Schulen befanden sich in privater Trägerschaft, so dass in diesen Fällen Partner für einen Neu- oder Wiederaufbau zur Verfügung stehen. Für die wenigen öffentlichen Schulen wären die Kommune oder das zentrale Bildungsministerium Ansprechpartner. Jede Maßnahme der geschilderten Art ist hoch willkommen und bitter nötig. Entscheidend dabei ist es jedoch, einen verlässlichen örtlichen Partner, also einen Träger, zu finden. Bei den Beben wurden nicht nur viele Menschen getötet, auch die Infrastruktur wurde zerstört. Wie steht es heute um Strom, Wasser, die Versorgung mit Lebensmitteln? In einigen Bereichen ist es recht schnell wieder in Ordnung gekommen. So funktioniert das Mobiltelefonnetz bereits wieder seit Ende Februar. Viele Straßen sind noch durch Zeltlager oder durch Trümmer versperrt. Die Stromversorgung ist in etwa auf dem Stand von vor dem Erdbeben – hier wurden besonders große und effektive Anstrengungen unternommen. Das bedeutet jedoch faktisch, dass Generatoren nötig bleiben, um Ausfallzeiten zu überbrücken. Für die Versorgung mit Wasser gilt analog, dass Engpässe durch Anlieferung in großen Tankwagen überbrückt werden müssen. Lebensmittel sind vorhanden – aber das Preisniveau ist bedenklich gestiegen. Die Thüringer Erdbebenhelfer haben disziplinierte, hilfsbereiter und dankbare Haitianer erlebt, andererseits wird von Apathie der Betroffenen und Ratlosigkeit der staatlichen Stellen berichtet, sogar von Gewalt. Wie erleben Sie selber die Lage im Land? Hier kann man keine allgemein gültige Aussage treffen. Viele Strukturen der Verwaltung sind nach wie vor stark durch die Verluste des Erdbebens behindert. Es zeigt sich oft ein erstaunliches Improvisationsvermögen, das hilft. Die Menschen Haitis sind stark und voller Mut. Sie sind leider gewohnt, mit Naturkatastrophen und einigen Unzulänglichkeiten umzugehen – auch dies eine pauschale Einschätzung, von der es in Einzelfällen Abweichungen gibt. Was Gewalt und Kriminalität angeht, so wird dies oftmals anhand plakativer Beispiele überbewertet. Welche Partner vor Ort sind für unser auf langfristigen Nutzen angelegtes Schulprojekt geeignet? Einige ausländische Hilfsorganisationen haben langjährige Erfahrung hier vor Ort. Sich diese zunutze zu machen, hilft. Keinesfalls kann ein solches Projekt ohne örtliches Standbein durchgeführt werden. Das haben wir ja in Form des Roten Kreuzes. Das Schulprojekt nimmt bereits planerische Umrisse an, Erfahrungen zum erdbebensicheren Bauen oder zur Nutzung von Solarenergie fließen ein. Wie schwierig ist es, Baupartner, geeignete Grundstücke und zuverlässige Betreiber der Schule zu finden? Hier verweise ich wieder darauf, dass für Schulen vor allem private Träger zuständig sind. Solche zu finden sollte über ortskundige Hilfsorganisationen kein Problem sein. Baufirmen sind im Moment ausgesprochen gut beschäftigt, was auch zu einer Steigerung der Preise führt: Angebot und Nachfrage! Schwer ist die Klärung der Rechtslage bei Eigentumsverhältnissen von Grundstücken, da die Kataster oft fehlen. Bei dieser Frage sollte man rechtlichen Rat einholen. Für 100 000 Euro könnte hierzulande niemand eine Schule erbauen . Den vielen Unterstützern unserer Aktion versichern wir, dass ihre Spendengelder 1:1 die Hilfsbedürftigen erreichen. Sind wir mit dem Kostenrahmen zu optimistisch? Nein, das genannte Volumen liegt durchaus in dem Rahmen, der zur Erstellung einer kleineren Schule nötig und ausreichend ist. Nicht gerechnet ist dabei die Einrichtung. Wie erlebten Sie und Ihr Team das Beben und die Wochen danach, wie sind heute Ihre Arbeitsbedingungen, was sind Ihre wichtigsten Tagesaufgaben? Die Botschaft wurde nach dem Beben auf Zeit personell deutlich verstärkt. Jetzt sind wir wieder auf dem Normalstand, wir arbeiten hier als Kleinstvertretung mit zwei operativ tätigen entsandten Bediensteten aus Deutschland, also meiner Vertreterin und mir. Das erklärt, dass die Deutsche Botschaft hier vor Ort keine Kapazitäten hat, um einzelne Projekte konkret zu begleiten. Wir können Erfahrungen und Kontakte vermitteln. Denn vor allem müssen wir in allen Bereichen, in Politik, Wirtschaft, Hilfsmaßnahmen, Medien, Kultur, die Bundesregierung über die Entwicklung auf dem Laufenden halten und Weisungen dazu umsetzen. Dazu kommt eine Vielzahl von Besuchen und Informationsgesprächen. Gerade war Bundesminister Niebel mit einer großen Delegation hier. Welchen besonderen Tipp geben Sie uns? Ein Tipp? Mit dem richtigen Partner wird es ein Erfolg – und es gibt die eingesessenen Organisationen, die solche Partner stellen können. Aus der Distanz geht wenig ! Interview: uhu

Zum Kindertag – IGS-Schüler reden über Hundehaufen, CDs und OB Schröter

Quelle: TLZ

Ließen sich ein paar Löcher in den Bauch fragen zum Internationalen Kindertag: die IGS-Schüler Cedric Opitz, Isabelle Schwarz und Maximilian Pfau (v.l.) Foto: Thomas Stridde

Gebt den Kindern das Kommando! – Ja, hätten sie es denn, würden sie wohl vielerlei Jena-Probleme anfassen, die auch Erwachsene umtreiben.
Jena. Beim gestrigen Gespräch mit Fünft- und Sechstklässlern der IGS Grete Unrein anlässlich des heutigen Weltkindertages fiel Isabelle Schwarz (11/Klasse 5a) beim Stichwort Missstände dies zuerst ein: “Ich sehe in der Stadt immer Müll rumliegen und Kacke von Hunden, trotzdem Mülleimer in der Nähe sind.” Und Sabrina Päge (12/6 b): “Die Lutherstraße ist sehr kaputt.” Wiederum gebe es dort ordentliche Stellen, die dennoch wegen Bauarbeiten aufgerissen würden. Komisch! “Und dann die vielen Erwachsenen, die mit dem Rad auf dem Fußweg fahren, obwohl man ab 10 auf der Straße fahren muss!” Katharina Schäfer (12/6 b) weiß es von ihrem Papa, der viel mit dem Rad unterwegs ist: “Die Radwege sind oft so hucklig.” Wie steht es mit der Demokratie, also mit der Mitsprache, zum Beispiel in der IGS? Sabrina lobt, dass die Lehrerin zwar vorschlug, die beim Offenen Kanal OKJ produzierten CDs der Klasse während des IGS-Schulfestes zu präsentieren, aber den Willen der Klasse akzeptierte: Nein, bitte nicht! Die jungen Damen und Herren waren von ihrer Kunst nicht genug überzeugt. Maximilian Pfau (11/5 a) wiederum erinnert sich an den bekundeten Willen seiner Klasse, nicht mit den anderen “Fünften” gemeinsam auf Klassenfahrt zu gehen. “Wir haben uns da nicht durchgesetzt. Es hat kein Lehrer zugehört.” Und was auch zur Demokratie gehört: Sabrina erinnert sich, dass es mal einen Kummerbriefkasten gab, dessen Inhalt immer mittwochs ausgewertet wurde. “Ich weiß auch nicht, wo er jetzt ist.” Ist Jena eine kinderfreundliche Stadt? Die fünf befragten IGS-Kinder geben auf diese Frage jeweils ein klares Ja. Cedric Opitz (11/5 b) merkt dazu an, es gebe doch viele Angebote in der Stadt für Sport und Theater, gleichwohl die in der IGS bestehenden Arbeitsgemeinschaften wie Fußball, Gitarre und Holzschnitt nach seiner Einschätzung nicht gerade von der Überzahl der Mitschüler genutzt würden. Sabrina begründet ihr Ja mit den vielen Spielplätzen wie auch mit dem Freizeitladen und dem Kinderbüro, “wo man hingehen kann”. Doch hätte Sabrina, deren Cousine die recht berühmte Sängerin Annett Louisan ist (Hit: “Ich will doch nur spielen”), noch eine spezielle Anregung: In Jena fehle eine Halle für richtig große Konzerte, so dass große Künstler, die große Zuschauerzahlen erzeugen, beim Besuch Thüringens immer Erfurt den Vorzug geben müssen. Mal noch eine ganz knifflige Wissensfrage: Kennen die IGS-Kinder Jenaer Kommunalpolitiker? “Na, den Schröter, den Oberbürgermeister”, sagt Isabelle und die vier anderen Kinder nicken zustimmend. Und sonst noch jemanden? Sabrina bringt mehr fragend ein “Merkel?” ins Gespräch. Der Redakteur spielt sich ein bisschen auf, als sei er Lehrer, stellt klar, dass das die Bundeskanzlerin sei und fragt, ob die Kinder denn vielleicht führende Thüringer Landespolitiker kennen? Kopfschütteln! Der Redakteur fast oberlehrerhaft: “Auch nicht Ministerpräsidentin Lieberknecht?” Drauf Sabrina: “Mm, schon mal gehört!”

Last, but not least:

Der 1. Juni in der Weltgeschichte:

Ich-bin-und-bleibe-neugierig

Elterninitiative der Finneck-Schule hatte Erfolg

Alexander Grimm — Mon, 31 May 2010 20:10:04 +0000

Wieder ein Erfolg der Zivilcourage.

Alle 55 Mädchen und Jungen sowie ihre Lehrer an der Finneck-Schule bleiben und werden bis zum Ende ihrer Schulzeit wie bisher weiter integrativ an den Staatlichen Schulen unterrichtet.
Sömmerda.

“Wir haben etwas bewirkt. Ohne unser Engagement wäre es nicht zu dieser positiven Lösung gekommen”,

zeigten sich die Vertreter der Elterninitiative nach der jüngsten Zusammenkunft zum Projekt “Lernen unter einem Dach” erfreut.

Zu dieser hatte der Staatssekretär im Kultusministerium, Prof. Dr. Roland Merten, die Nachricht überbracht, dass alle 55 Mädchen und Jungen sowie ihre Lehrer an der Finneck-Schule bleiben und werden bis zum Ende ihrer Schulzeit wie bisher weiter integrativ an den Staatlichen Schulen unterrichtet. Prüfen wolle man auch, so der Staatssekretär, dass die bereits vertraglich gebundenen künftigen Erstklässler der Finneck-Schule noch ins Projekt aufgenommen werden können.

Zwar erleichtert und erfreut über diese Nachricht, war es für zahlreiche Eltern unverständlich, dass ein so erfolgreiches Projekt langsam auslaufen und keine Zukunft haben soll. “Bitte sorgen Sie dafür, dass Bildung bunt, auf vielen Wegen und einer rechtlich sicheren Ebene in Thüringen möglich ist”, gaben die Eltern und Lehrer dem Staatssekretär auf den Weg.

Als im April das Thüringer Bildungsministerium der Stiftung Finneck mitteilte, dass “Lernen unter einem Dach” zum Schuljahresende auslaufen müsse, gab es Protest von den betroffenen Eltern sowie den Lehrern der Finneck-Schule. Im Interesse ihrer Kinder wollten sie, dass die seit zehn Jahren erfolgreich praktizierte Kooperation zwischen Finneck-Schule und den Staatlichen Grundschulen in Ebeleben, Rastenberg und Sömmerda sowie den Regelschulen in Ebeleben, Buttstädt und Sömmerda bei der integrativen Beschulung von Kindern mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung fortgesetzt wird.

Ursula Tunze / 28.05.10 / TA

Keine ähnlichen Beiträge.

Im Thüringen Journal – Landeselterntag Thüringen 29. Mai 2010 in Bad Berka

Sören G. Prüfer — Sun, 30 May 2010 13:55:22 +0000

Ein Beitrag vom “Thüringen Journal” des MDR zum Landeselterntag Thüringen am 29.05.2010 in Bad Berka.

Direkter Link

Ein Beitrag des “Thüringen Journal” des MDR zum Landeselterntag Thüringen am 9. Mai 2009 im Landtag in Erfurt

Hier noch ein älterer Beitrag des Thüringen Journal zum vorherigen Landeselterntag.

Direkter Link

Landeselternvertretung Thüringen

Ministergespräch der LEV zum Thema: “Änderung des Thüringer Schulgesetzes und des Thüringer Gesetzes über die Finanzierung der staatlichen Schulen”

Gespräch der LEV mit Herrn Minister Matschie zum Gesetzentwurf zur Gemeinschaftsschule

PDF-Download: Gespräch der LEV mit Herrn Minister Matschie zum Gesetzentwurf zur Gemeinschaftsschule_pk

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PDF Download: Stellungnahme der LEV

Entwurf eines Gesetzes zur Änderung des Thüringer Schulgesetzes und des Thüringer Gesetzes über die Finanzierung der staatlichen Schulen;

hier: Anhörung

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